一体化教学模式下的电气自动化专业教学分析

摘要：在现代社会化发展进程不断加快的背景下，社会各行业领域对高素质人才的需求越发迫切，而教育部门也在迎合现代化发展需求的基础上引入了全新的一体化教学模式，旨在培养大量现代社会所需的高素质复合型人才。本文围绕着一体化教学模式的内涵，分析了一体化教学模式下的电气自动化专业教学改革策略，提出了一体化教学模式下电气自动化专业教学改革取得的成果，以期为广大一线教师提供科学可靠的理论参考。

关键词：一体化教学;电气自动化;教学策略

引言

随着社会经济水平的日益提升，我国电气自动化行业迎来了全新的发展机遇，对电气自动化方面的技术人才有着迫切的渴望和需求。基于此，我国教育部门必须积极与时俱进，在教育体制改革过程中注重人才培养方案的落实，尽可能突破传统单一教学模式的局限性，引入以理论教学和实践教学深度融合为基础的一体化教学模式，帮助学生更好地理解课堂所学知识的同时切实提高学生的动手实践能力，有效推动电气自动化专业教学改革的长远发展。

1 一体化教学模式的内涵

一体化教学模式在现代教育理论中占据着至关重要的地位，其不但将理论教学与实践教学进行了有机结合，还能在同一课时下由一名或多名老师相互配合共同完成教学活动，从而在完善学生理论知识储备的基础上有效锻炼学生的动手实践能力，为学生带来良好的理论与实践交替的学习体验，在提高学生认知水平的同时培养学生形成良好的职业认同感，有效激发学生自主投入学习活动的兴趣，切实提高理论教学与实践教学的融合效果，为现代社会培养具备扎实理论基础和较强的动手实践能力的高素质人才。

2 一体化教学模式下的电气自动化专业教学改革策略

2.1 完善师资队伍一体化建设

在电气自动化教学改革过程中，应积极构建完善的师资队伍，有意识地提高全体教师的教学水平和专业素养，并从多个角度着手提升教师的综合能力，要求其在教学过程中既能传授丰富的理论知识，又能为学生提供科学有效的实践操作指导。与此同时，在一体化教学模式下开展电气自动化教学工作时，相关教师还需要具备良好的人际交往能力和沟通能力，能在形式多样的教学情境下紧急处理各种突发事件，从而与学生保持良好的沟通关系，第一时间帮助学生解决其在学习过程中面临的问题和困惑，并为学生提供具有针对性的教学指导，通过循序渐进的方式提高学生的认知能力和思想水平，真正为学生日后个人发展创造良好的先决条件。

2.2 优化一体化课程设置

尽管电气自动化专业有着较强的实践性和操作性特点，但其在实践过程中任何一个环节的操作都离不开扎实的理论基础，因此学生不但需要熟练掌握课堂所学理论知识，还需要通过反复练习来提高自身动手操作能力。基于此，在课程设置过程中必须结合电气自动化专业的抽象性特点，充分考虑不同层次学生之间的个体差异性，在一体化教学模式的引领下优化电气自动化专业课程设置，确保整个课堂教学活动与企业实际生产过程相契合。例如，引导学生学习触摸屏、电磁阀、PLC、汽缸等实践性较强的理论知识时，可以将其作为一个独立的单元实施一体化教学，激发学生自主学习兴趣的同时有效锻炼学生的实践操作技能，促使学生在未来就业过程中更好地投入到自身工作岗位。

2.3 实现教学过程一体化

在一体化教学实际开展过程中，相关任课教师应认真筛选课堂教学内容，通过不断反思与总结深入探究其中蕴含的原理和思想。实际上一体化教学的核心在于各种不同的项目设计，而项目设计的意义又在于突出强调其应用性和实践性特点，因此围绕着某个项目正式开展教学时，全体教师应通过实地考察的方式体验企业生产流程，充分了解企业运作模式，通过合作办学的方式共同打造与学生专业相符的精品课程。

2.4 加强理论实践一体化

实现理论实践一体化的根本目的在于将课堂所学知识与实习集训进行有机结合，并以此为基础创新工学结合教学模式，有效平衡理论与实践之间的协调关系。在此过程中，专业教师还需要充分发挥自身引领性作用，为学生提供充足的互动交流时间与空间，鼓励学生积极发表自身看法和见解，同时引导学生有效协调学习与实践之间的关系。另一方面，在理论实践一体化建设过程中，各级院校还可以积极与企业协调合作，结合自身实际办学情况构建适合的一体化教学体系，确保学生职业能力的培养符合企业实际需求和社会发展需要。

3 一体化教学模式下的电气自动化专业教学改革成果

3.1 提升学生的综合素质水平

基于一体化教学模式推动电气自动化专业教学改革具有重要现实意义，既为现代人才市场培养了大量优质毕业生，又能利用现有教学方法和手段提高学生的技能水平，并且这种灵活多变的教学方式还有效突破了传统被动性学习模式的局限性，极大的提高了学生自主学习、自主思考的积极性，同时为电气自动化专业教学改革的效果提供了良好保障。此外，在一体化教学改革的支持下学生的动手实践能力也得到了有效提高，学生可以随时将课堂所学知识运用到实践活动中，并以此为基础快速发现自身存在的问题和不足，进而通过循序渐进的方式提高学生的综合素质水平。

3.2 提高教师的专业教学能力

在一体化教学模式改革过程中，教师可以及时发现自身角色定位的转变，在课堂教学过程中不再单纯的讲解基础理论知识，而是充分发挥自身引导者角色的作用，带领学生共同寻找问题的答案。在此过程中，教师还需要认真观察学生的具体表现，针对学生统一存在的问题整改后续教学方案，同时积极与其他優秀教师进行互动交流，实现教学经验互享的同时不断优化学生的学习体验，切实提高理论教学的精简性和凝练性。与此同时，在一体化教学模式的支持下学生可以获得更多动手实践的机会，但这也对教师的动手操作能力和紧急事件处理能力提出了较高的要求，意味着教师不但需要具备丰富的理论知识储备，还需要熟练掌握各项操作技能，这既是电气自动化教学改革对全体任课教师提出的新要求，也是提高教师专业素养水平的重要举措。

结语

一体化教学模式的实施对任课教师的专业能力提出了更高的要求，其在日常教学过程中必须结合电气自动化专业的特点，深入挖掘符合学生实际需求的教学方法和手段，同时突出强调一体化教学的内涵，紧密围绕着电气自动化专业教学改革的实际需求融入一体化教学模式，从而在优化学生课堂学习体验的同时引导学生构建完善的理论知识框架，整体提高学生的动手实践能力，培养学生形成良好的专业化素养。

参考文献：

[1]王桂彬.电气自动化专业一体化教学改革探索 [J]. 中国新通信. 2020（15）

[2]仇国凤.一体化教学模式下的电气自动化专业教学研究 [J]. 农家参谋. 2019（18）

[3]秦阳.基于信息化环境的电气自动化专业一体化教学优化策略 [J]. 冶金与材料. 2020（01）

作者简介：叶朝谋，男，1980.10.26，湖北省，工程师，研究方向：电气及其自动化。