基于核心素养的小学英语单元整体教学探究

杨彦

摘要：小学英语单元整体教学是一个基于整体目标评价训练的教学活动整合与规划的过程。心理学家认为，对学生的语言激励应该是全面的，而不是采用特殊的教学激励手段，如句法分析。综合英语教学法是一种强调教学过程整体性的科学方法。我们不仅要充分感知学习环境，还要全面向学生介绍学习情况。

关键词：小学英语;单元整体;教学策略

引言

在整体单元教学模式改革的框架下，落实基础知识的概念，扩大人文教育的单元内容，加强学生基本技能的培养，形成学科、专业素质，满足学生多样化发展的需要。在单元整体教学过程中，教师需要重新组织、编译、简化教学内容，积极明确该单元的教育要素、各单元的特点，并根据知识、能力、情感等基本目标进行合理分配。老师能够由讲解知识逐渐地转变为了解学生的感受，从而对学习目标有更加清晰、深刻的认识。

1.核心素养视角下的小学英语单元整体教学存在的问题

在英语教学中，强调整体观念的统一，强调核心能力的培养，强调以核心能力为基础，不同教学策略相结合的关键环节。对英语核心能力的管理，整个教学单位都必须重新确定教学目标和策略。教师要实现英语核心能力的培養目标，必须从提高单元教学质量入手，将各单元的内容作为一个整体来看待，使学生形成连贯的知识体系。

1.1重教学形式呈现，轻板块功能体现

在课程整合过程中，模块化设计要求教师为学生提供可接受的词汇、语法和相同主题的阅读材料，它可以作为每个模块的“润滑剂”，使其更紧密、更自然。在实践中，为了确保课堂的有效性，我们必须整合、连接和应用考虑到内部联系和逻辑以及一般教学功能的课程。然而，一些教师在课程中过分强调校服的动机和完整性。

1.2重课时，轻单元

课程中的单元结构不仅要保证与其他要素的完整性和一致性，还要保证类与类之间的内部沟通和逻辑。培养目标要逐步实现，语言能力要不断提高。同时，一些教师只注重教学模块的设计，忽视了该单元的整体情况和推广需求，或忽视了职业与职业的关系，导致课堂之间缺乏凝聚力和统一性，阻碍了学生英语技能的培养。

1.3重机械操练，轻语言学习规律

有的教师词汇量不够，有的教师在教对话时将单词孤立起来，首先列出生词，然后认读，最后进行对话。事实上，在对话教学原则下，教师将对话作为一个整体，采取“词不离句，句不离词”的教学方法，可以提高教学效果，为了能顺利地阅读课文，就不适合再读几遍课文。但是如果过于强调机械学习而忽视知识获取的内在联系，这种侵犯学习权利的学习方式将影响对文本的整体理解。

1.4只抓教学重点难点，忽视整体单元教学

在进行小学英语整体单元的教学过程中，将听、说、读、写四种技能融为一体，完全破坏了语言的交际功能和实用性。每一个教学单元都由若干部分组成。虽然零件的形状和功能各不相同，但它们都是完整的。在现实教学中，我们常常不遵循小组专题安排的这一特点，把各个部分分成小块，抓住关键词、句子、对话等点进行机械练习。

2.核心素养视角下的小学英语单元整体教学策略

英语学习需要一个过程。在这个过程中，学生必须积累知识，形成自己的英语学习体系。对教材的分析表明，不同的英语单元之间存在着不同的联系。因此，在教学过程中，必须充分熟悉教材，考虑教材的要点，采取综合性的教学方法，在教学过程中不断运用，包括语言技能、知识、教学策略和学生的文化知识。小学的教科书有几个与“书”相关的单元。一般来说，培训是通过形成单元的内容和确定单元之间的关系来进行的。

2.1提升单元整体教学的设计质量

小学教学单元的内容一般分为八个单元，每个单元的教学功能各不相同。在课程设计过程中，通过对各个单元的功能的深入挖掘，科学地进行规划和重组，使各个单元的教学内容形成一个完整的知识体系，如教师在教学过程中就能学习到设计好的教学情境。以导引主题统一，完成教学内容的延续，将重点延伸到下一节，通过教学活动，帮助学生巩固所学知识和新内容。第三课将多方面有机结合，通过历史教学培养学生的英语能力，使学生有机会学习西方文化经验。

2.2利用各种教学活动锻炼学生的英语应用能力

英语的核心是双语和立体性。要做到这一点，教师要给学生尽可能多的实践机会，让学生在适当的语言环境下理解、说、读、写。改进。目前正是我国可以提供给小学生的语言环境，因此老师设计了一组教师，让小学生有机会接触西方文化。例如，教师可以组织课堂对话或戏剧表演，以学习本单元的内容为主题，学生可以自己撰写剧本、表演。另外，生活是最好的课堂，老师可以鼓励学生在生活中多用英语对话，将本单元的内容整合起来，在课或回家的路上，用自己的知识创造一个简单的对话，例如，学生早上见面时，他们可以互相问起早餐和晚餐的事情。使用句型和语法来巩固学习内容。

2.3重视语言文化的熏陶，提升学生的文化素养

通过对西方文化的理解，教师们通过不断的建构而逐步形成。如同中华民族的传统人物一样，他们也需要特殊的环境培养。目前，我国的英语教学不再是应试教育，英语教学成绩的高低也不是衡量标准。中西方文化差异大，教学的重点是如何熟练使用英语解决实际问题，从不同角度看，教学质量也成为中西方文化差异的焦点。这里有很多种语言和习惯。例如，在中国， rice是最重要的，外国人对 milk和 bread比较熟悉。要真正理解一个国家的文化，就必须从生活细节入手，让学生逐步融入到英语环境中。在教学中，老师通常能给学生提供语言背景知识。以让学生初步掌握英语为例，教师可利用多媒体辅助教学，使学生有机会听到真正的美国辩论。此外，还可为学生推荐一些欧美优秀影视作品，让他们在特定的语言环境中体验西方文化的内涵。

3.结束语

综上所，基础知识对英语教学有着深远的影响，包括教学方法和教学目标的改变。学生的英语水平直接决定了整个单元的学习质量。因此，教师必须不断尝试新的教学方法，优化和改进教学内容，注重核心竞争力，不断提高教学质量。

参考文献：

[1]宋晓梅.浅谈小学英语单元整体教学设计[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（45）：64.

[2]钟惠雲.初探小学英语阅读单元整体教学模式[J].中外交流，2018，（49）：390-391.