小学科学教学中学生的问题意识培养

王晓明

摘要：随着课程改革的推进，新的教育理念也逐渐被我们重视起来，在科学课程标准中，对于学生问题意识培养提出了新要求，这种培养学生的问题意识也是我们曾经所忽视的。问题意识对于学生发展的重要也越来越被关注，以下是本文这一课题进行相关探索。

关键词：小学生;科学教学;问题意识

引言：

发现问题是解决问题的萌芽，当代学生是否具备发现提出问题的能力，也影响着学生的个人发展。没有问题也就没有答案，没有问题的思维是受到限制的思维，科学课程标准中对于学生问题意识的培养更加重视。因此，如何促使学生能够发现并提出问题成了关键所在。

一、小学科学教学中问题教学的现状

（一）学生缺乏问题意识的思维

学生缺乏问题意识在我国是一个普遍的现象，且随着自身知识素养的不断增长，思维方式的不斷进步学生提出的问题也越来越少。一些人不愿意提出问题，一些人则不善于提出问题。如果不能提出问题，学生就会不会有对于问题分析和解决积极性。从一定程度上来说，它限制了学生的思维发展，不利于成长为全面性人才，这和学生的所接触的环境不无直接的关系，培养学生问题意识的重要性没有得到正确的认识。

（二）教育方式对于问题意识培养的限制

在当时代，教育者受传统思想观念的限制，更注重模式化的教育以及填鸭式的教学，对于成绩过分的重视从而造成了对于学生问题意识培养的欠缺。提出问题既是学生新的知识积累的过程也是学生思维成长的过程 ，在当代中小学发展的过程中，如何培养问题意识也就成为我们研究课题。

二、小学科学教学中学生问题意识培养的重要性

（一）促进创造发明的发展

促进创造发明的诞生。从我们的发展历史来看，我们可以看到阿基米德因为洗澡时发现人进去后水就会溢出来的问题，探索出了浮力基本定律。哥白尼对地心说提出质疑创造了日心说。牛顿因为苹果砸在头上，提出苹果落地疑问，从而发现了万有引力……，我们可以看到，他们提出问题之后带来的一系列变创造，不仅促进了他们个人的发展也对于社会的发展做出了贡献。

（二）适应科学课程的学习机制

从科学的学习机制和教学过程来看。小学科学的学习方式主要是以探究式学习为主，探究式的学习方式就是针对于问题，让学生想办法找到问题的答案，在解决问题的过程中对问题进行全面的分析，逻辑的推断，从而找出解决问题的方向。最后，通过观察收集数据，进行实验设计，对实验数据进行归纳、比较、分析、讨论形成对问题的最终答案。在整个过程中，探究的开始是来源于问题，如果没有问题，也就没有后续的对问题答案的探索。且研究表明，问题是引起人去探究重要因素，它可以引导人去努力的解决问题化找到答案。因此，问题意识可以带领学生不断地去探索，使他们对于事物拥有巨大的热情，也使得科学课程的作用得到真正体现。

（三）促进小学生的个人发展

从学生的个人发展上来看。问题的提出更有利于调动其学习的积极性，改变机械式的对知识死记硬背的模式，更利于学生的发展。只有学生意识到问题的存在，他才会愿意更加积极主动的去思考。从而具备问题意识的分析品质，摆脱固定的思维，促进个成长与创新发，为学生以后的个人发展打下良好的基础。

三、小学科学教学中学生的问题意识培养主要方法

（一）培养良好的课前预习意识

课前预习是一个能够提升学生对于新知识产生问题意识的一个兴趣点。引导好学生做好课前预习，让他们根据自己不同的情况及不同的理解，做出相应的问题标记。教师可以在课前几分钟进行反馈。培养学生在课前预习中提出问题的习从而对于自己不理解的问题进行更积极的探索并得到答案。这样可以更加调动学生提出问题的积极性，从而培养其问题意识。

（二）示范引导学生提出问题

在科学探究的教学过程中，可以采用示范的方式，引导学生培养他们主动提出问题的习惯。就拿身体构造来说，比如“我们的眼睛有什么作用？为什么我们的眼睛能够看到东西？”等引导学生主动提出这些问题，当学生提出问题时，教师也应该及时地予以肯定和鼓励，培养他们提出问题的积极性，在面对学生的提出的问题时，教师可以不用先告诉答案，可以引导学生通过自己的探索去找出答案的真正原因。从而在教学的过程中，培养学生养成良好的提问习惯，以及他们探索问题答案的意识和兴趣。

（三）创设激发学生兴趣的现实场景

可以通过情景创设来引导学生主动提出问题的习惯。比如现场将两种颜色混合，得到另一种颜色。学生看到此情景就好奇为什么两种颜色混合能得到另一种颜色？自然而然的提出问题。现场情景的创设可以引起学生的兴趣，他们会对于这个现象提出自己的相关问题和看法，从而培养学生的问题意识。

（四）引进多媒体教学

由于现在科学技术的发展，多媒体教学的手段的丰富。越来越多的科技运用到我们教学的过程中。丰富的，色彩的图片，动态的视频，搞怪的声音等都可以形象地向学生展示一些科学中的神奇现象，使学生的感受更加直接。从而有自觉提出问题的欲望，这样也能够培养学生良好的问题意识。

结束语：

问题意识的培养是一个漫长的过程，科学教育者要在教学的过程中要在观念上和方式上都做出改进，从而更好的培养学生的问题意识。同时，要在科学学科的教学过程中，多样化的运用教学工具改善教学方式以培养学生的问题意识。问题意识就是学生攀登高峰的质量阶梯，教育者在未来应更注重培养学生的问题意识，促进学生更健康更全面的发展。

参考文献：

[1]严国峰.浅议小学科学课堂的探究性教学[D]中国科教创新导刊，2009，（03）.

[2]杨坤高中数学问题提出的课堂教学研究[D]贵州师范大学2015.140.