小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析

李宁宁

摘要：小组合作学习的教学方式逐渐在小学数学课堂上推广开来。这种教学方式相较于传统数学教学，具有更充分地调动学生学习的积极性，培养学生自主探究意识和合作意识，锻炼学生实践能力的优点。然而由于这种教学方式还在探索阶段，存在一些问题，需要教师结合小学数学课堂教学实际情况，探索如何运用好小组合作学习的教学方式。

关键词：小学数学;小组合作;策略分析

由于小学数学需要研究探讨的特点，教师合理运用小组合作的教学方式，从小培养学生的合作意识和竞争意识，提高学生自主学习的能力势在必行。但是这种教学方式还在初步探索阶段，教学成果不够明显，甚至弄巧成拙。本文将从小组合作学习的意义，小组合作学习方式在数学课堂中出现的问题及解决方案这三个方面进行分析探讨。

一、小组合作学习的意义

小组合作学习的教学方式在数学课堂中的应用有其存在的重要意义。

1.小组合作学习有利于营造良好的学习氛围，减轻教师和学生负担

以往的教学方式都是单一被动的教与学，学生主动性不高，效率低下，而且教学成果的反馈方式单一，主要通过课后作业去了解。这样就需要布置大量课后作业，导致老师和学生的负担加重。利用小组合作的教学方式，分成几个学习小组，小组成员可以互相帮助，提高学习效率。教师通过小组提问可以了解学生课堂的学习成果，对于课后作业的布置也具有针对性，减轻双方负担。小组合作学习需要通过沟通交流与合作互助得出结论，这有利于增进学生之间的感情，营造良好的学习氛围。

2.小组合作学习有利于培养学生的竞争意识和合作意识，提高自主学习能力和交际能力，提升学生的数学素养

小组合作学习是指以小组的形式在课堂上进行学习。这打破了学生闭门造车的现状，需要学生沟通。小组学习过程中，必然存在摩擦，如果要适应这种学习方式，学生需要培养合作意识，提高交际能力，，培养社交技能。为了不拖小组后腿，需要具备竞争意识，增强学习的主动性。遇到困难，成员共同解决，提升彼此成就感，增强自信，学习的意愿增强，就会自觉学习，形成良性循环，提高自主学习能力，探究能力和数学素养。

二、小组合作学习的方式在数学课堂中存在的问题及解决方案

小组合作学习的教学方式有别于传统的教学，在实施过程中也遇到了一些问题，教师应该针对具体问题提出解决方案。

1.小组合作学习缺乏科学的分组和分工，权责不明

针对这种情况教师应该科学安排小组成员，四至五个成员即可，这样组数可以控制在十个左右。对于组内成员的发言机会相对增多，也利于教师的管理。教师还要考虑学生的学习情况和性格。一个小组要有两个擅长学习的人，也要有善于交际的人。每个小组能力相当，这样才能起到相互促进的作用，增强良性竞争。

然后再对小祖进行明确分工。可以根据个人特点，分为专门记录，负责发言，整理总结，负责管理及动手实践的人。采取轮值的形式，确保每位成员都能担任小组长，锻炼能力。比如在《测量》的学习中，需要学生实践，教师应要求学生以测量为主题进行小组学习。这时小组长要对组员进行分工，分别有人负责测量，负责记录，负责整理结果，然后小组商讨得出结论，再由一人进行发言。教师可以根据情况点明这节课的知识点，小组再进行纠错改正。整个过程井然有序，效率显著提高。如果小组内出现疑问可以先询问同伴，解决不了再寻求教师的帮助。

2.小组研究主题多而杂，导致合作事倍功半

小学数学学习的章节较多，并不是每一章都适合进行小组学习，教师需要挑选探究性强，需要小组协作，开放性强的主题让学生学习。例如《万以内的加减法》《位置和方向》等章节都是适合作为小组研究主题。如《万以内的加减法》，教师可以给每个小组题目，先让他们计算。这时学生就要进行小组讨论：万以内的加减法不可以使用数数棒进行加减，可以用竖式计算。小组成员进行竖式计算时会感觉到难度，算出的结果不相同，这时就要找出不相同答案的错误之处，改正后如果和相同答案一样，则正确。等学生给出答案后，教师可以询问有学生计算错误吗。答案是肯定的，接着教师抛出问题：一个人计算时怎么判断自己计算错误，这时教师就可以点明万以内的加减法需要进行验算，验算结果相同则正确，反之重新计算。

3.小组讨论沦为聊天，课堂纪律难以维持

在小学生的思维中，课堂是禁止随意喧哗的。而小组合作学习的教学模式给了学生探讨问题的时间。但是由于小学生容易分心，经常在讨论时不自觉岔开话题，忘了本来的目的，导致讨论时间延长，拖延上课进度。教师应该预设问题的研究时间，给出一定的时间限制，让学生产生紧迫感，提高效率。比如在《年、月、日》一章中，教师可以让学生分组讨论对年月日的了解，给定学生三分钟，让学生交流自己的认识。这样就避免了学生可能发散思维想到生日，生肖，节假日上去。等学生说完自己的认知，教师可以补充各个月的天数都是有规律的，并且二月的天数会根据润年和和平年的不同变化。然后可以布置小组合作课后分别完成一张润年和平年的年历卡，加深学生对年月日的印象。这样可以充分协调课堂和课后时间，维持课堂纪律。

三、结语

小学是学生性格成型，探索自己的学习方法，养好良好学习习惯的关键时期，小组合作的教学方式利于学生团结合作，互帮互助，积极进取精神和沟通交流能力的养成，以及责任意识的培养。小组合作的学习小组合作學习的教学方式是一种方便快捷的教学方式，教师善加利用的话，对学生体会数学的乐趣，激发学生的潜能也有很大帮助。

参考资料：

[1]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[ J ].学周刊，2016（20）.

[2]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[ J ].学周刊，2016（30）.

[3]范玉静.小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践[ J ].中国校外教育，2015（29）.