加强心理品质修养教育 提升听障学生心理素养

陈新

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-447

一、进行心理品质修养教育的必要性

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出，在科学技术迅速发展，社会主义市场经济体制逐步建立的情况下，如何指导听障的学生在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新的要求，是特殊教育学校德育教学方面的工作需要研究和解决的新的课题之一。

首先，进行心理品质修养教育，提高中学生的心理素质，是现代社会对人才素质要求的客观需要。其次，进行心理品质修养教育，提高听障的中学生的心理素质，是青少年健康成长的现实需要。学校成立科研项目——听障的中小学生心理健康教育实验课题组，通过对随机抽取的几十名听障的中小学生科学检测，发现约有20%的人具有心理异常表现。另有一则心理测试结果表明：当前，听障的中学生心理素质的合格率，仅仅只有10%。这就意味着，大多数听障的中学生的心理素质并不完全合格。所以在基础教育中重视和加强心理品质修养的教育，是青少年健康成长的迫切需要。

再次，进行心理品质修养教育，提高听障的中学生的心理素质，把它纳入思想政治课的课程体系，是加强和提高思想政治课实效的重要措施。一些自从农村来的学生中由于焦躁、偏执、自卑 、孤僻、懦弱等心理障碍造成出走、厌学、被骗等事故的比例这么较严重，还有不少听障学生有学习恐惧心理，教师必须意识到，从应试教育转向素质教育的进程中，加强对听障学生的心理素质教育已成当务之急。我们要使思想政治课“入眼入脑”和“深入人心”，就必须努力做到深入学生的心理品质中去，把心理品质修养教育作为提高思想政治课和整个学校德育实效性的重要途径。

二、心理品质修养教育应纳入思想政治课课程体系

心理品质修养，是指改善和发展人的内心世界所展开的一系列认识活动和实践活动。对学生进行心理品质修养教育的任务，是指导听障学生运用心理的知识去认识、分析和解答生活中的心理现象和心理问题，从而掌握自己和他人心理发展的规律性，达到培养良好心理品质的目的。这至少有以下四点理由：

第一，心理品质修养的许多内容，本身就是德育的内容，二者本来就是合一的。以意志品质的教育为例。它既是心理品质修养教育的重要组成部分，也是德育的基本教育内容之一。我国各族人民以坚强的意志和顽强的毅力去团结奋斗，这本身就是政治教育和心理品質教育二者合一的教育。

第二，在思想政治课的教学过程中，存在着“知”与“不知”、“信”与“不信”、“知”与“行”三对特殊的矛盾。听障学生学习思想政治课，当然要懂得道理，“明理”才能“践行”，所以要解决“知”与“不知”的矛盾。可是，在解决这对矛盾的同时和解决了这对矛盾之后，还面临着另外两对需要特别地加以对待和解决的矛盾：一是需要解决“信”与“不信”的矛盾。特校的思想政治课，是对听障的学生系统进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的课程，是一门心理德育课程，具有鲜明的阶级性、方向性的特点，因而影响教学过程和教育效果的因素，就比其他学科要复杂得多，再加上学生年龄、阅历、知识水平的限制，就会产生对马克思主义真理的信和不信的矛盾。二是需要解决“知”与“行”的矛盾。因为思想政治课教学所要解决的矛盾有其特殊性和复杂性，就特别需要在教学过程中积极调动学生的情感、信念、意志等心理因素的作用，因而把心理品质修养的教育纳入思想政治课程中去，就显得特别地重要了。

第三，心理品质修养为德育过程扫除心理上的障碍。在政治教育和道德教育的过程中，经常会遇到来自听障的学生方面的心理障碍，最为常见的是这样或那样的逆反心理，从而造成了教学和教育过程中的“顶牛”现象。这种状况，既不是学生的政治态度、政治立场的问题，也不是他们的道德品质问题，而往往是属于心理状态的问题。毫无疑问，心理上的症结，只能靠通过心理品质修养的教育来解决，企图通过简单的说教、训斥去解决问题，是行不通的，是无法达到思想政治课的教学和教育目的的，甚至还有可能产生新的负面作用。简单地说，心理品质修养课的宗旨，应该是教导学生做人和做怎样的人，所以，它是以心理德育的目标为目标，从思想政治课教育的要求和学生的心理实际出发，进行心理品质修养的教育

三、心理品质修养教育的内容和框架

心理品质修养教育，对学生进行良好的心理品质、高尚 道德情操和正确思想方法的教育，使学生懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成 长的意义;引导他们正确对待社会，培养健全人格;使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度， 以适应现代社会生活的需要。这门课重在心理训练和行为指导。

第一课“正确看待自己”，以个人和社会的相互关系切入，使听障的学生懂得个人是在不断地社会化的过程中逐步地成熟。正确对待社会影响，是正确认识自己的前提;正确认识自己，加强自身的修养，培养自己的心理适应能力和调控能力，才能很好地适应社会的要求。

第二课“锻炼心理品质”，使学生初步理解心理健康的内容内涵，知道健康的心理对于学习、工作和生活的重要意义，了解锻炼良好心理品质的多种途径和方式方法。

第三课“强自尊自信”引导和教会学生正确地认识自己和评价自己，训练学生逐步具备正确的自我意识，培养自我尊重、相信自己和自强不息的观念和精神。

第四课“寻求真挚友情”，力求在人际交往方面给予学生以正确的指导。使学生知道建立良好的人际关系 对于保持健康心理的意义，友情在生活中的重要性，注意培养和发展同学间的真挚友谊。

上述的基本内容和体系的构思，体现了从初中学生心理发展的实际出发，注重思想政治课教学和教育的实 效性，反映了素质教育的要求。它突出地表现为两大特点和优点：其一，把良好心理品质、高尚道德情操、正确思想方法三者的教育，密切地结合在一起。其二，在心理品质修养课程的内容安排上，融科学性与通俗性、知识性与教育性为一体。既有认知方面的内容和要求，又有能力、觉悟方面的内容和要求，尤其注重对学生的心理训练和提高其行为能力。显然，它并不是一般地进行 心理学知识的教学，更不是照搬心理学的概念和原理，不囿于心理学的学科体系，而是力求贴近学生实际，以培养学生的非智力品质为主，把着重点放在指导听障的学生如何培养自己具有良好心理品质上。按照要求分解为识记、理解、运用三个层次，突出的是实际的训练和具体的应用，要求听障的学生能够把学到的有关心理训练的知识和方法，运用于自己的日常心理和行为上去，能够学以致用。