初中地理教学如何构建高效生本课堂

林玉玲

摘要：为了充分发挥学生的主体作用，将以学生为本的教育理念进行贯彻落实，对高效生本课堂的构建就成为了初中地理教学的首要目标，这样对于教学的进度和课堂氛围以及学生自身的学习态度都形成了积极的效果。因为教师是传授初中地理课堂教学的一线工作者，所以更要把实际教学作为起点，并把以学生为基础的观念在高效生本课堂的形成过程中，付诸实际。

关键词：初中地理;地理教学;生本课堂;建构策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-382

引言

对学生学习能力的提高和对综合素质能力的培养都是地理学科的重要作用，在初中教育基础的阶段拥有重要地位。随着新时代新教育的需求，以学生为主体的教学方式进行创新与摸索成为了教师的要求，教师的引导作用被充分发挥，初中地理高效的生本课堂被逐步构建。本文结合当前初中地理教学的实际情况，分析和研究其中存在的缺陷与问题，将发展意见与实施策略进行阐述，逐渐提升学生学习地理知识的能力和提高初中地理课堂的教学质量与效率。

一、初中地理教学的现状分析

在以往的传统教学模式下，教师一直处在指导的地位，并一板一眼的案场课本进行教学，这样使得学生的创新创造能力得不到有效的培养。在课堂教学上，教师按部就班地进行课文教学，与学生的互动比较少，虽然教师完成了教学任务，但对于学生而言，只是被动地被灌输知识，难以调动学生本身的能力。一个学期下来。学生的学习兴趣大大降低性，学习状态也不理想。对于学生的思维能力方面，相对僵硬化的教学模式，使更多的学生以死记硬背，生搬硬造的方式进行学习，导致学生不能灵活应用所学知识，稍加变通的题目对于学生而言难度就很大。因此学生所学的知识都只理解到了表面，对知识的记忆也不算牢固。老师单一的教学，学生思维能力得不到良好培养，难以灵活掌握所学的地理知识。

二、高效生本课堂的方法策略

（一）营造轻松氛围，助力学生学习

在初中阶段，学生会进行系统化的地理学习，第一次接触这门科目，学生会拥有强烈的好奇心和兴趣性。初中地理内容相对而言简单基础，但对于学生而言，其中的逻辑性和抽象性也是一个全新的挑战。将学习进行具体化和形象化都是教师授课一贯的方法因此教师可以通过把地理知识融入教学情境，为学生创造一个轻松和谐的学习氛围，这样既把课堂教学的生动性带动起来，也将学生的学习兴趣更好地激发出来，进而达到使学生快速灵活地掌握地理知识的目的。例如，在教学《世界的气候》这篇课文时，可以让学生在课前进行预习，去查找世界各地不同的气候和不同气候带来的不同风景。在查询过程中，通过看到气候带来不同的风景图片，这样可以在学习这篇课文时，顺利地联想出什么景色是什么气候带来的，也会让学生对地理知识更有兴趣。在上课的时候，让学生带上已准备好的图片资料进行分享，并介绍气候带来的种种影响，同学之间也相互了解相互提问。这样做一方面培养了学生的信息收集能力，另一方面學生的表达能力也有所锻炼，同时学生的地理学科素养和思维能力都有被提高。在这种轻松和谐的讨论与学习氛围中，学生学习地理知识也会事半功倍。

（二）建立小组学习，提高课堂效率

将学生用小组合作的形式进行教学是构建高效生本课堂的关键举措之一。首先设立目标是学习主体转变为学生自身，教学内容设计为以学生为主导的教学活动来展开教学。其次，教师对学生进行安排分组，使每一个同学都在小组内。解决课堂问题也让小组成员讨论解决，这样学生的知识和思维都在小组的讨论中进行有效的交流，学生会在讨论过程中查漏补缺，最后得出的答案的全面性会很高。学生在这种小组活动中可以总结知识，探索自己的学习方法，从而去提高学习效果。

例如，在学习《人口与人种》这篇课文时，教师根据学生的具体学习能力和情况进行分组，安排小组学习，并提出“不同地区人口的数量”“哪些区域有哪些人种生活，习性是什么”等问题交给小组内自行讨论解决，根据学生们的特点和兴趣，教师可以安排学生在网络上进行查找，看看当前世界的人口分布，或者通过网络图片和地理图片来了解全球的人种分布。一个积极、活跃且有趣的课堂气氛被学生充分展现出来是高效生本课堂教育理念，每个学生都有机会在小组或者向老师汇报时进行表达，并且通过这种方式有效地提高学生的表达能力和交流能力，用生本课堂去取代僵化、生硬的传统课堂，高效顺利地推动课堂教学活动的进行。

（三）合理运用多媒体，革新教学模式

在初中地理的教学活动中，可以用形象具体的工具来帮助学生理解课本知识，比如地球仪，地图。随着当前不断发展的社会教育技术，越来越形象与简单化的地理课本配图帮助了学生学习，所以以教师主导、以学生为主体的课堂模式也随之形成，教师通过多样化的教学方法去引导学生自主学习，逐步搭建其知识体系。由于形象具体的事物可以使学生更高效的学习知识，因此教师在生本课堂中的重要方式之一是在地理课程教学活动中运用多媒体技术去帮助学生理解和学习知识。

例如，当老师在教学《欧洲西部》这篇课文时，教师可将欧洲的气候风景图，地势地貌的图片用ppt或者用视频的形式呈现给学生，让学生直观地看到欧洲西部的独特风光，也可以将一些特殊的人文风情用视频讲述的方式进行教学，这样丰富了上课的内容，也让学生对地理课堂充满兴趣，提升学生的学习激情。又比如在学习《澳大利亚》这篇课程时，教师可先对北澳大利亚和南澳大利亚的主要地形、湖泊的分布进行讲解，然后运用多媒体来分析南北地区的区域差异原因，就简化处理了课程的重难点，提升了课堂的效率。最后教师还可推荐一些关于地理科目的经典影视作品如《地球脉动》《地心游记》等通过电影电视来拓宽学生的学习渠道，在观看后引导学生思考地心是什么，地壳运动是怎么形成的等问题。也让学生能把地理知识运用到日常生活中，去保护环境。

三、结语

在新时代的教学背景下，提高学生综合学习能力和培养学生学科素养是初中地理老师如何构建高效生本课堂的要求，在教学模式中，教师主动引导学生拓宽对地理知识的学习面，对学生积极强调怎样去获得知识，提高自身的地理学科素养。因此，转变传统授课思想，改变传统授课方式是教师在日常教学中应该重视的，充实课堂内容，增强学生互动性，丰富课堂教学方式方法，坚持以学生为本的原则来促进学生的思考能力以及学科学习方法的养成，提高学生学习的效率。

参考文献

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