幼儿园游戏化教学的现实困境与破解策略

赵雪娟

摘要：隨着社会的快速发展，未来社会对于人才的培养工作提出了新的要求。在这一要求下，幼儿教育教学工作受到了人们的高度重视，同时也受到了社会各界的持续关注。在当下的幼儿教育教学工作中，对幼儿进行兴趣的培养是重要的教学内容，同时也是目前幼儿教育的初级教育目标。通过在日常的教学过程中应用游戏化教学，能够有效提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿的身心健康发展，为幼儿未来的学习与发展奠定良好的兴趣基础。

关键词：幼儿园;游戏化教学;现实困境;破解策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-240

引言

教师应当在进行幼儿教学课程时，以游戏的方式进行相应的课程，增加幼儿的学习兴趣和学习的乐趣，让幼儿可以科学快乐的学习相应的知识。教师在进行幼儿的课程时，应当贯彻落实加强游戏教学的方针，打造符合幼儿学习的课程方案，因此，将游戏化教学融入幼儿的教学课程中的研究就有重要的教学意义。

一、幼儿园游戏化教学的现实困境

现阶段，部分幼儿园尚未把教学和游戏深入融会贯通，在课程实践中缺少游戏精神的挖掘，首先是课程游戏化体现工具性，游戏以及教学之间没有充分的结合起来，仅仅是教师把游戏当作吸引幼儿兴趣的一种辅助手段，导致游戏和教育实践互相独立;其次是课程游戏化主体错位，游戏的主体应该是幼儿，而不是教师。可是部分幼儿园开展的课程游戏，主体却体现教师的地位，无法全面彰显幼儿具备的游戏精神和学习创造力;最后是课程游戏实践匮乏，即便大多数的幼儿教师意识到游戏化课程的重要性，可是没有获取理想的教学成效，以至于教学设计和幼儿生活出现偏离的情况，导致教学过程转变为教师自编自演的过程，幼儿缺少对游戏的认同感和情感体验。

二、幼儿园游戏化教学的破解策略

（一）明确教学目的，丰富教学内涵

教学目的应贯穿于游戏的始终，这样才能让幼儿学到教师想让他们学到的东西。不同的游戏有不同的主题，教师应该仔细设计每一个游戏的流程，做到每个游戏主题都有特定的表达方式和教学效果，让幼儿在游戏教学中始终处于兴奋状态。教师也可以思考如果采用不同的游戏方法是否能够更好地表达主题，能否加强幼儿对游戏的认识和理解。在充分熟悉游戏后，幼儿在玩游戏的时候可以潜移默化地学到教师精心准备的东西，幼儿可以学到很多，如基本课程知识、团队合作精神、动手实践能力等，若幼儿能很好地将这些运用到自己日后的人生道路中，将是对教师的最大回报。教师在进行游戏化教学时，可以借助自己积累的游戏经验来设计和阐明自己想表达的主题，因为直接教幼儿是没有意义的，不会给幼儿留下深刻的印象。在游戏的过程中，教师要让幼儿思考为什么这样玩，或如何更好地开展这个游戏，鼓励幼儿从不同的角度看待同一个游戏，不同幼儿从不同的角度出发，对游戏的理解会有所不同。

（二）科学的开启游戏化课程

教师想要让游戏化的课程顺利的进行下去，就要设计科学的教学方案，这样才可以将游戏化教学进行下去。为此，幼儿园要建立科学的教学培训，为游戏化的教学提供坚强的后盾，这样才会使游戏化教学走得更长远、更合理、更科学。每周的业务研讨，让幼师可以充分领悟相对应的文件、纲要、指南等相关要求，学会举一反三，打造适合自己的游戏化课程方案。例如开展《我是中国娃》的主题活动时，可以以“我为祖国妈妈送祝福”为主题的升旗仪式开启，小小升旗手迈着激昂的步伐走来时，孩子们的爱国之情油然而生！在国旗下，孩子们可以为祖国送上祝福，说说自己看到的;可以为祖国献上美丽的舞蹈。一个主题的开展，这些系列活动，都是他们自主准备、讨论的，利用这样的方式，让幼儿开展游戏化的班本特色课程。

（三）明确观察目的，把握行为观察要点

教师设计每一个游戏，不仅要使幼儿感兴趣，而且要使他们在游戏中实现自己的目标，并感受到数学概念。数学始于对数字的初始理解，因此，为了让幼儿学习数学，首先必须了解数字。幼儿期的数字化设计要求教师从情感角度利用游戏，使幼儿有深刻的记忆。数学的概念与理解幼儿观察应当是教师必须具备的专业能力，但不应将其用于执行任务，教学是为了更好地理解、接受、尊重和支持幼儿。在观察时，教师必须遵循幼儿是领先者和教师的原则，明确观察的目的，注意观察游戏行为，理解幼儿在游戏中的行为。教师在观察幼儿的行为时，也应考虑到他们的智力、语言、关系、情感和身体发展。观测和登记可以鼓励教师重新思考，激励幼儿积极参加游戏，并在游戏中积累丰富的经验。

（四）积极切身实践，增强幼儿体验

在目前的幼儿园游戏化教学中，从幼儿的心理特征来看，幼儿更加喜欢积极而又轻松愉快的教学活动和学习方式。因此，教师应该在游戏化教学过程中培养幼儿良好的游戏意识。比如，教师可以考虑在幼儿园外多设置一些幼儿可以自主参加的跑步、踢毽子等区域，便于幼儿更好地自主参与体育运动。在课堂上，教师根据实际情况和不同课程的需求，有针对性地安排幼儿进行绘画、手工、陶艺等活动，可以设计游戏体验区，引导他们积极地参与其中，满足幼儿课程的教学需要。

结束语

综上所述，教师在进行游戏化的教学时，应当跟随国家的方针指导，不断的更新适合自己幼儿的游戏课程，应当明确游戏化课程改革的重要性，在进行游戏化课程时，应当从自己幼儿园出发，匹配出最适合幼儿的方案，还要不断地更新探究更多的游戏化教学方案，教师应当从幼儿出发，通过游戏化的课程，让幼儿喜欢上学习，对探究未知领域充满好奇，这样在今后的学习过程中，会让幼儿充满期望和动力。

参考文献

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