论初中历史趣味教学法的应用策略

刘明翠

摘要：过去的历史课堂多以教师为主导学生记录背诵，很少有机会自行探索历史学的奥妙所在。如此一来，历史课堂变得沉闷枯燥，教学效率必然降低。为此，历史课堂应注重学生综合素养的培养，鼓励学生主动参与和融入，教师要以适当的策略改变如一潭死水的上课氛围，让学生肯听课、想听课、爱听课，从而真正提升历史教育的有效程度。

关键词：新课程;初中历史;趣味教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-163

随着课程改革的深化发展，各个学科都在进行着积极地创新改革，初中历史学科也不例外。在其改革的过程中，打造高效的初中历史课堂已经成为广大历史教师的共识。当前的初中历史教学在改革推动下取得了一定的发展，但是仍旧存在一定的问题，一些课堂也存在着低效的情况。因此，教师要针对现有的问题找到新的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，努力打造高效课堂。

一、合理利用信息化教学手段

21世纪，信息技术是发展最为迅速的技术类型之一，并以此技术为依托衍生出了多种类型的高新技术，如智能技术、大数据技术等，给人们的生活、学习带来了深刻的变革。微课是现代社会中一种常见的教学工具，能够改变传统的历史教学模式，增强课堂趣味性，打破学生在历史学习方面存在的时空局限性，让学生能够随时随地获取历史资源。微课由于时长短、讲解知识点详细的特点，可以根据课堂教学过程中的实际需要，灵活地插入每个教学环节。学生在进行课前准备时，可以通过微课对上一节课的重要知识点进行复习。在新课教学的导入部分中，教师可以利用新课的教学主题，制作有引导性的趣味教学视频，提高学生对新课知识学习的兴趣，引导学生主动投入学习活动中。例如，在“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”的教学过程中，教师可以在微课视频中添加和唐朝有关的图片或者视频资源，提起学生对本节课的学习兴趣。如杨贵妃、李白等都是学生耳熟能详的人物，教师可以在视频中加入这些人物的图片，引导学生主动展开思考其生活的朝代以及自己所了解的唐朝。自主思考可以带动课堂形成积极的教学氛围，集中学生的注意力，同时还可以巩固学生的历史知识基础。

二、设计趣味训练，强化学生知识记忆

在初中历史课堂教学过程中，课堂训练是教师考查学生课堂学习效果的重要方法。考虑到学生参与课堂训练的主动性，教师需要尽量增强课堂教学活动的趣味性，让学生能够产生足够的学习动力，为课堂教学效率的提升提供帮助。例如，在学习《抗美援朝》这节内容后，专门组织学生观看抗美援朝胜利70周年的献礼电影《金刚川》。在观看完电影之后，我与学生针对电影中的情节进行了交流和讨论，并让他们说一说自己的观后感。之后，我又让他们去自主搜集资料，并进行一篇关于“抗美援朝”历史的文章写作，其目的就是借助此次训练机会，让学生更好地了解历史、认识历史，并能够以史为鉴，树立起正确的价值观念和爱国主义精神，由此来实现对课堂教学有效性的提升，也为推动初中历史课堂教学水平进步带来助力。

三、利用实物创设直观情境，引导学生自主迁移

直观情境是指利用工具在课堂上再现某个历史事件，这样可以有效丰富学生的感性认识。因此，初中历史教师要积极利用实物资源来创设直观情境，切实提高学生的历史认知能力，丰富学生的历史理解，以便让学生在历史课上实现全面进步。例如，在《原始农耕生活》的教学中，笔者准备了一些传统的农作物工具，如镰刀、锤子等，让学生观察这些工具的结构，并阐述这些工具的用途与使用方法。其中，有些学生可以正确使用镰刀、锤子等农作物工具，分享了自己的劳动体验。接着，笔者利用一些照片展示了这些农作物工具的演变过程，借此导入本课主题，让学生想象原始农耕生活的特征。这样，学生就可以带着好奇心去探索历史知识，从而切实提高课堂教学效率。

四、积极鼓励学生开展探究活动

若要构建高效的历史课堂，首先应该激发学生的活力，充分展现其课堂主体地位，鼓励学生积极发表自己的学习感悟。因此，教师应该摒弃传授的教学模式，采用鼓励式教学，让学生积极参与到小组合作学习中，选择受欢迎的教学模式为初中历史课堂注入活力。首先，需要科学划分小组，使得小组内学生的学习能力较为均衡，能够实现优等生充分带动学困生的目标，使得课堂效率整体提高。其次，须提出具有针对性的历史问题并分配给每一小组，组织各个小组进行探究讨论，鼓励每个学生充分发表自己的观点。经过搜集资料、小组讨论之后，在各个小组内选择代表进行发言，并科学评价各个小组的讨论结果，确保全体学生都能够参与到课堂中来。例如，在学习有关于《马关条约》及《北京条约》等不平等条约的相关内容时，应从当时的社会背景及中国的半殖民地半封建社会的基本国情出发，经过小组讨论，让学生意识到中国国家主权丧失、综合能力衰弱的现实。最后，可以选择学生代表发表自己的感想，使学生感受到当时与现在的强烈反差，深刻意识到今天的和谐安定来之不易，有利于提高学生的综合素质，培养爱国主义情怀。

总而言之，提升课堂教学有效性能够为初中历史课堂带来的不仅是教学质量的提升，还是初中历史学科打破传统教学束缚的重要手段。在历史活动开展中，教师需要认识到学生的主体地位，并进一步做好对他们的学习興趣调动，让学生真正感受和体会到学习历史知识的乐趣，并能够将更多的时间和精力放在历史知识的学习当中，促进初中历史教学质量的提升。

参考文献

[1]邱昌荣.初中历史高效课堂构建策略[J].学周刊，2019（16）.

[2]李卉.初中历史高效课堂小组合作学习新探[J].新课程（中学），2019（4）.