探究提问教学在小学数学课堂上的合理渗透

邓林峰

摘要：提问是一种较为高效的教学模式，所以小学数学教师们就要善于在课堂上合理使用提问教学来刺激学生们的学习积极性，从而有效加深学生们的学习印象，最终充分促进学生们的数学素养的提升。对此，本文从“巧设趣味情境，提升学生学习热情”“注重启发提问，促进学生积极思考”“科学规范发问，培养学生学习自信”三个基本点出发，对如何加强提问教学在小学数学课堂上的合理渗透进行了探索。

关键词：小学数学;提问教学;趣味情境;启发提问;学习自信

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-075

小學生的好奇心和求知欲是比较强的，也因此教师就可以基于这一特点来有效开展提问教学，从而充分吸引学生们的课堂注意力。除此之外，教师们在提问教学的过程中也要注重对学生主体性的发挥，要使得学生们更加自觉、主动的思考问题，从而合理培养学生们的数学思维。然而在以往的小学数学课堂上，由于种种原因，很多教师为了提升课堂上的教学效率，始终将课堂教学过程把握在自己手中，进而就忽略了学生们是否能够真正学会知识、理解知识。针对这一系列的问题，教师们就要真正重视起提问教学，要不断丰富提问的形式和内容，同时更要在课堂上留出足够的时间供学生们进行思考，这样一来才能够切实发挥出课堂提问的实际价值。再有教师们也要有意识地提升自身的教学水平，要掌握更多高效、科学提问的技巧，要确保提问能够有效促进学生们对知识的理解和吸收，最终促使学生们的数学成绩得以稳步提升。

一、巧设趣味情境，提升学生学习热情

小学生普遍对自己的感兴趣的知识有着强烈的学习热情，对此教师们就要善于巧妙创设趣味情境，从而有效增强学生们的课堂体验感。此外，数学知识也有着一定的枯燥性、抽象性和复杂性，对于理解能力较弱的小学生来说，其学习难度也是比较大的，进而教师们更需要利用情境教学的方式来降低学生们的理解难度，同时促使学生们在轻松、愉悦的环境中去感受知识的核心本质，最终有效加强学生们的学习效果。

例如，任课教师在教学“位置”这一单元的知识点时，就可以利用一些生活化的场景来设置出符合小学生年龄特征的趣味情境。比如教师可以让学生来说一说自己知道的能标明方向的字或词，然后随机提问一个学生，当这个学生站起来时，教师可以对学生说：“你的右边是谁？你的前边是谁？”等等，加强学生的反应能力以及学生对位置的表达能力;同理，教师可以利用多媒体向学生展示出学校的地图，让学生分别找出教室和食堂在地图上的位置，然后询问学生：“你能用你自己的话来说一说从教室到食堂应该如何走吗？”进而利用一些趣味化的情境和提问有效的提升学生的学习热情。

二、注重启发提问，促进学生积极思考

小学数学教师要注重课堂上的启发提问，从而逐步促进学生们的积极思考。在过去很多教师在课堂上提问的过程中，最常说的几句话就是“对不对”“是不是”等等，其实这种无意义的提问很难引发学生们的积极思考，严重者更是耽误学生们宝贵的学习时间。对此，教师们就要掌握启发提问的方法，要促使学生们在听到问题之后迅速进入思考的状态，进而有效突破知识学习中的重难点，这样一来学生们的学习收获也才会逐渐扩大。

例如，任课教师在教学“认识图形（一）”这一单元的知识点时，本单元主要是通过学习培养学生的观察、想象和语言表达能力等，因此教师可以首先向学生提问：“在你们上体育课时，你都见过哪些形状的体育器材呢？分别是什么？”引发学生初步对图形的思考，学生经过讨论得出答案：“篮球是球形、还有些器材是圆柱形的、羽毛球是圆锥形的等等”。然后教师可以继续询问学生：“那你能通过观察来总结一下这些不同图形分别有哪些特征吗？”进而利用启发性的问题帮助学生积极思考。

三、科学规范发问，培养学生学习自信

提问也是具有艺术性的，教师们也要能够逐渐掌握科学规范发问的技巧，而如此一来也更加有助于学生们通过问题而把握知识的核心本质，同时也可以促使学生们又快又准地回答上问题，从而逐步培养学生们的学习自信。对此，教师们就要合理掌握提问的时机、难度和数量等等，要能够做到针对性提问、分层性提问等等，要通过问题帮助学生有效巩固自身所学知识，同时也能促使学生们将新旧知识有机地联系在一起，从而有效构建起知识网络，最终大大加强学生们的学习能力。

例如，任课教师在教学“认识钟表”这一单元的知识点时，便可以在提问时把握正确的时机，从而规范的提问。比如首先教师可以询问学生：“你们喜欢猜谜语吗？大家来猜一下这个谜语的谜底是什么？”进而利用谜语激发学生的学习动力;然后当学生掌握了本单元的基础知识时，教师可以提问：“十二点三十五分钟表的各个针应该分别指着哪里呢？”进而利用此问题检查学生对基础知识的掌握程度;当学生知识掌握牢固后，教师可以继续向学生提问：“一个小时等于多少分钟呢？一年有多少秒呢？”进而帮助学生进行知识的扩展，强化学生的数学思维。

总而言之，小学数学教师们要敢于创新提问教学的模式，要保证提问教学更加符合当代小学生的认知能力和学习喜好等因素，这样一来学生们也就会更加积极地参与到回答问题和互动的过程中，最终课堂教学效果也会明显提升。除此之外，教师们不仅要强化课堂上的提问教学，更要能够主动培养学生们的提问能力，要确保学生们在听到问题时能够深思，从而真正将问题内化为自己的知识，并在此基础上提出自己有关知识的疑惑，如此一来才算是对知识有着一定的把握程度;而与此同时，教师们也要做好对于学生回答问题后的评价工作，从而帮助学生们更好地查漏补缺，最终有效加强学生们的学习自信。

参考文献

[1]曹亚豪. 提问教学法在小学数学课堂教学中的应用探究[J]. 读与写（教师）， 2020， 000（006）：P.1-1.

[2]贾慧芳. 问题要落在点子上——小学数学课堂教学有效提问分析[J]. 数学大世界， 2019， 000（004）：P.42-42.