小学信息技术课堂教学有效性分析

方渝

摘要：科技的发展，信息技术这门学科受到的重视程度越来越高。因此，小学信息技术这门学科为了更好地让学生适应时代的发展，必须找到高效的模式来提高教师的教学水平，从而让学生的能力与新课程改革标准背景下的教学目标相吻合。

关键词：小学;信息技术;教学模式;变革

科技时代下，信息技术的出现已经应用到了人们的生活中。小学这门学科的出现可以帮助学生更好地认识社会，加强对社会的认知，而小学信息技术的教师也应该尽可能地转变角色地位，加强对教学模式的创新，抛弃传统观念的不足之处，在课堂上凸显以学生为主的教学模式，尽可能为学生讲述多种多样的知识点，让学生理论与实践相结，这样才可以高效地学好信息技术这门学科，锻炼学生的综合素养。

一、构建小组合作，激发学习兴趣

小组合作模式是新课程改革标准背景下的有效教学模式之一，可以让学生在课堂上进行合作，调动学生学习的主观能动性。教师在小学信息技术这门学科中也可以通过小组合作模式的构建，让学生实现优势互补，促进知识的转化，使得不同水平的学生能力都会得到有效提升。而且小组活动模式的出现教师也可以设计出多元化的发展方向，既可以提高课堂效率，又可以实现信息技术这门学科的有效变革。

比如：教师在为学生讲述幻灯片制作的时候，教师就可以通过小组合作的模式引导学生利用PPT制作出我们的校园，但是教师在让学生进行制作的环境中先要为学生讲述模板设计幕布是什么樣的内容？先为学生讲述这些知识点，让学生通过小组合作的模式插入图片、剪贴画、设计幕布等，最后对PPT进行美化，使得学生在小组内部共同进步。同时也可以让每个小组都呈现出一个作品，最后进行评比。对于能力最强或者说设计的内容最好的一个小组，教师可以给予一些物质上的鼓励，这样一来既可以吸引学生对于所学内容的兴趣，又可以让学生掌握好相应的知识点。

二、小学信息技术课程目标的设定

在新教学改革思维的影响下，传统以传输为主的小学信息技术教学模式，并不符合学生的实际发展需求。教师应当依据三位一体的教学理念，重新对小学信息技术课程教学目标进行设定，以此为依据改革教学内容和教学方法。在新时代对于小学信息技术课程的教学要求，主要包含以下几方面，首先教师必须要精通掌握理论知识，能够以理论指导学生加以实践，提高学生知识的应用能力，其次，教师必须要以学生实践能力为核心的目标，在学生掌握理论知识后要给予学生充分的自我展现空间和机会，让学生能够利用信息技术来解决实际问题，加强综合运用能力，最后需要在教学活动中为学生创设一些创新性目标，学生的学习视野得到扩展，可以在教师的引导下获得不断地提高与发展。

比如，在教学线条和填色的内容时，按照小学信息技术教材的要求，学生只需要掌握几种填涂工具的使用方法即可。这些教学内容相对简单易操作，学生只需要很简短的时间即可完成操作任务，但是学生却缺乏实际应用经验，此时教师就可以为学生设置小猫与线球的绘制任务，要求学生在课堂教学中可以利用所学习到的工具来展开绘画。学生不仅获得了知识实践的机会，还能够发挥学生创作思维，促使学生对知识的理解和应用运用能力得到有效的锻炼。

三、设计完善的教学评价体系

在当前小学信息技术教学中，由于信息技术不属于主要的考试科目，所以教学评价体系的设计并不完善，教师只是随机抽取某一章的时间内容，要求学生进行测试，仍然考查的是学生对知识的记忆，不符合信息教学的实际应用教育目标。因此教师应该重新设计教学信息体系，注重教学方法的创新，能够以结果为导向，引导学生了解自己在学习中所存在的不足和相对缺陷，这样打破传统让学生可以重新构建知识结构和学习思维，学生的信息技术掌握将会在个人基础之上不断提高，逐步建立学习信心。与之同时教师的教学评价也应当更加多元，文化除了要考核学生知识掌握情况更加需要考核学生的应用创新能力。

比如，在教学色彩填充的时候，教师在日常教学中可以展开测试，来考核学生理论知识的掌握情况。但在课下也应当为学生构建应用创新教学任务，教师可以为学生提供一个教学PPT让学生利用所学知识对PPT中的图片进行填色，Office软件与专业的画图软件有极大的差异，那么学生就必须要在画图软件知识基础之上去探究office软件的操作方法，学生的创新实践能力得以培养教师再根据学生创新实践情况对学生信息技术的掌握情况加以评价，就能够帮助学生寻找到自我学习中的优势和缺陷不断提高个人学习效率。

综上所述，小学信息技术教学也成为影响学生发展的重要学科，教师应当重新定位信息技术教学内容，不断优化教学方法，构建全新的教学评价体系，逐渐引导学生创新和应用能力的发展，为学生信息技术的应用与掌握打造良好基础。

参考文献：

[1]郭丹丹.信息技术背景下小学音乐教学模式创新的方向探索[J].文理导航（上旬），2021（10）：92-93.

[2]王慧慧.小学信息技术课堂渗透德育的实践研究——以《我是光盘行动小能手》教学为例[J].基础教育论坛，2021（29）：100-101.