微课在医学统计学教学中的应用效果分析

刘立亚 樊婵 易宗娓 李煜

摘要：目的 探究医学统计学教学中微课的应用价值。方法 以某本科院校医学检验专业2019级2个教学班学生为研究对象，其中一个教学班作为试验组采取微课+讲授教学模式教学，而另一个教学班作为对照组采取传统教学模式，对比两组的教学效果。结果 试验组实施微课教学后学习纪律评分、学习过程评分、学习效果评分、教学方法评分以及期中、期末考试成绩均高于对照组，P<0.05。结论 微课教学的教学效果显著，值得在医学统计学教学中推广应用。

关键词：微课;医学统计学;应用

医学统计学是一门专业性较强的应用型课程，是高等院校医学生必修课程之一。[1]基于该学科教学内容严谨、逻辑性较强以及理解难度较高等特征的影响，导致医学生对该学科产生了一定的畏惧心理，加之教学模式的局限性，最终导致该学科的教学效果不尽人意。近几年随着互联网技术与教学方法的不断融合，微课教学凭借其教学时间短、教学内容精、存储量小等优势在医学统计学教学中得到了有效应用，且在促进教学模式革新，提高学生学习积极性以及优化教学效果和教学质量等方面发挥着积极作用。[2]鉴于此，本研究将以某本科院校医学检验专业学生为授课对象探究微课的应用价值。

1 对象与方法

1.1 研究对象

以某本科院校2019级医学检验专业2个教学班级学生为授课对象，其中一个教学班级（120人）作为试验组，实施微课+讲授教学模式，另一个教学班级（92人）作为对照组实施传统教学模式进行授课，兩组学生入学条件无明显差异，且授课学时一致。

1.2 研究方法

1.2.1 试验组

参考《医学统计学》“附录1 SPSS统计软件上机实习”内容，选用SPSS19.0版本统计软件作为讲授软件。以“超级录屏软件”为微课制作软件，样题选用教材中的相关例题，屏幕录制主要为变量设置、数据录入建库、菜单命令选择、数据处理窗口变量选择和按钮操作、输出窗口结果展示，并同步将知识点的讲解语音录制进去。于每次理论课教学结束后给学生自学，进行知识巩固与复习。

1.2.2 对照组

对照组班级采取传统教学模式进行教学，一节课授课时长为45min，授课内容与试验组一致。

1.3 观察指标

通过评估两种教学模式的学习纪律、学习过程、学习效果及教学方法等方面的评分来比较两组的教学效果;与此同时，比较两组学生期中及期末考试成绩，期中测试为30道选择题，每题1分，共30分;期末考试采取标准试卷进行闭卷考试，并采用百分制计分。两组考试内容相同。

1.4 统计学处理

计算各项考核成绩的平均分并以均数±标准差的形式来表示，采用两独立样本均数比较的Z检验来进行两组之间得分的比较，当P<0.05时，表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组教学效果比较

试验组实施微课教学后学习纪律评分、学习过程评分、学习效果评分以及教学方法评分均高于采用传统教学方法的对照组，差异有统计学意义（P<0.05），详见表1所示。

2.2成绩对比

予以试验组微课教学模式后学生的期中及期末考核成绩均优于采用传统教学模式的对照组，差异有统计学意义（P<0.05），详见表2所示。

3讨论

随着信息化时代的到来，微课作为一种信息技术与教学融合的手段在国内悄然兴起，并深入到高等教育领域各个学科、各个层次的教学中。近年来随着多媒体教学技术的不断发展，微课教学在教学实践中得到了有效应用。该教学方法是一种以微视频为载体的综合学科教学重点的情境化教学模式，对学习方式存在较大包容性，且学生随时随地都能观看，方便学生对教学内容进行复习，进而促使其对教学重点的掌握更加扎实，同时利于学生自主学习能力的提升，从而提高学习成绩。[3]本研究通过将该教学模式应用于医学统计学教学中，其结果显示试验组学习纪律评分、学习过程评分、学习效果评分、教学方法评分以及期中、期末考试成绩均高于对照组，均P<0.05。可见微课教学对医学统计学教学质量及教学效果的提升起到积极促进作用。

综上所述，微课教学的教学效果显著，值得在医学统计学教学中推广应用。

参考文献：

[1]何佳，李萌萌，芮东升，王奎，张眉，闫贻忠，马娇龙，闫小龙，李毓，郭淑霞. 微课在医学统计学教学中的应用探索[J]. 中国卫生统计，2018，35（06）：943-945.

[2]李宏彬，王守英，吴卫东. 基于微课的发现式教学在医学统计学教学中的应用[J]. 大学教育，2019，（03）：68-70.

[3]徐俊芳，郭孝鹏，李奉权，胡启托.微课在医学统计学教学中的应用研究[J].教育教学，2016，（02）：259-260.

基金项目：miR375、miR124a、miR146a基因多态性与糖尿病肾病的相关性研究，湖南省教育厅科学研究项目（17C1138）;网络环境下“微课+对分课堂”的混合式教学模式在《医学统计学》教学中的应用探索，湖南医药学院教学改革研究项目（编号：2018JG22）

作者简介：刘立亚，博士，副教授，主要从事慢性病流行病学研究