基于生命科学课程的Steam项目研究

吴小琼

摘要：在这个知识与经济全面爆炸的时代，科技创新的力量在如今越发举足轻重。而目前在教育领域，更注重学生的创造性能力，综合性能力的培养，这样教育出来的人才，更能适应社会的发展。对于小学生命科学课程的教育来说，引入Steam项目研究，需要转变传统的教育理念，促进学生的综合素质的提升。

前言

21世纪是一个信息纷杂的时代，而在教育领域，对创新型、综合型人才的培养需求与日俱增、迫在眉睫。与此同时，steam教育在全世界引起了广泛的关注和影响。

STEM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）。后面加入了Arts，变成STEAM，比STEM注重的元素更加多元化，要求的学科能力更丰富多样。STEAM就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。STEAM讲得更多的是合，STEAM真正要做的不是多学科，更多的是在多学科的基础上将知识融合起来。它更强调主题之下的概念及一些基本技能，也即我们常说的“知识技能”，“整合”是“知识技能”的精髓。

Steam是深入貫彻落实素质教育的必然要求，该项教育能促进学生全面发展、而且也能促进教师专业水平提升。作为一名小学科学课程的教师，如今也应该转变传统的教育理念。以提高核心素养为基准，培养学生适应今后适应社会的应变能力，促进学生综合素质的提升。

一、将核心素养运用在小学生命科学课程中的意义

STEAM的教育核心是多学科的综合学习，相较于传统教育的优势是非常突出的。

它不像是传统教育采用分科学习的教育方式，而是将各个学科结合起来，解决各学科孤立缺乏联系的问题。STEAM教育有一个独特的教学方法，采用项目式教学。

项目式教核心是给孩子一个项目，让他们根据实际问题，进行调查研究、动手探索，综合学习各个学科的知识并整合应用，提交解决方案。在整一个过程中，培养团队协作和沟通表达能力。

对于小学生命科学课程来说，优势就体现的更加明显。由于目前的应试教育，大多数学生其实并不重视科学这一门课的学习，认为这是可有可无的素课，并且深深感受到谁都能去教这门学科。从目前的实际情况来讲，老师需要各个学科的知识储备，学生需要有科学的知识来武装自己的头脑。

科学这门课程也是以解决实际问题为宗旨，回归教育的初衷，做到了真正的“学以致用”且多学科整合的形式，更好地激发孩子的不同学习特点，通过感兴趣的学科，来带动他们不擅长的领域。比如说，一个不善于抽象思维，而善于感性思维的孩子，如果你用动手实践的形式来辅助科学教学，孩子可能会更感兴趣;如果能进一步引导，把科学和工程的实际问题结合起来，那孩子看到的就不单单是干巴巴的原理知识，而是这些科学原理在实际生活中的运用。再比如说，把游戏和科学相结合，可以让游戏零基础的孩子，更加愿意参与其中。与其说STEAM是课程，不如说它是一种更先进，更能激发孩子想象力和学习的教学方法，而非一门单独的课程。

二、如何将核心素养运用在课程之中

1.学生为主，教师为辅

一般来说，小学阶段的学生，还处于知识接收的初级阶段，灌输太多的知识，对于这个年龄阶段的学生来说，显然是有些勉强。如今的学生已经对传统“满堂灌”的教学模式产生极大的反感。大部分学生会认为这样的教学模式太过于枯燥死板，导致产生极大的厌学心理。师生之间简单的“教与学”的课堂教学，并不能满足当代学生的需求了。

新课改下，教师应该是学生学习和发展的促进者、教师应该是课程的建设者和开发者、教师应该是教育教学的研究者、教师应该是社区型的开放教师等。这样的教学模式，极大的调动了学生学习参与的积极性，让学生在深入理解和思考的过程中，自发产生求知欲，通过各种渠道，解决自己的疑惑。

2.培养学生的实际操作运用能力

通过活动来充分调动学生的学习积极性，提倡玩中学，学中玩。游戏、活动在原理教学活动中有着重要的作用，它把学生从烦琐、枯燥的文字中解放出来，让他们自觉地参与训练。动手操作，在玩中学。在日常的教学活动中，操作学具无疑是让学生尽快进入“角色”的有效办法之一。如在学习一些物理、数学相关的知识原理，可以通过“积木搭建”学习一些物理知识，如搭建跷跷板、钓鱼杆、电梯等作品，在搭建的过程中既能锻炼孩子的动手能力、创造能力，又可以较快的学习知识。在搭建的过程中还能将一些比较抽象的知识通过作品更直接的感受、理解。在这个过程中既丰富了学生的学习生活，也激发了他们无限的兴趣和乐趣。

3.注重学生全面的发展实时跟踪

核心素养最主要的就是要关注学生的全面发展，但是这不应该被曲解为学生的全优发展，因为这样无形之中会强加给学生更多的压力，教育的目的并不是在于教会学生多少知识，而是把学生塑造成人格健全，全面发展的个体。培养学生吃苦耐劳的精神和善于独立思考独立解决问题的能力，还有培养学生勇于承担家庭与社会责任，这些才是教育的根本目的，而生命科学课程就是如此。学生是有个体差异、各有所长的，不能按照统一的标准要求每一个学生。所以在上课的过程中要让每一个学生参与进来，每一个学生都应该是老师所关注的对象，在课程教学中，应该更加突出人性化，坚持以学生为主，全面发挥学生的主题作用，激发学生的学习热情，促进学生的个性发展。

关注学生的全面发展，小学阶段是培养学生好习惯的最佳时期，是每个教师都不容忽视的问题，只要我们全面关心，再用教师的智慧和耐心，用恰当的方式培养学生，让学生都能在新时期下接受新时期的创新教育。

结语

总而言之，steam教育就是用综合性的主题来组织教学内容，以实践的形式来开展课堂教学，用产品化的成果来评价学生学习。而将这种核心综合的教学素养运用到小学科学课程中，体现出了它的优势，在课程中，强调动手及思维逻辑能力，是真正做到让创造力回归课堂的表现。

孩子是天生的科学家，他们需要更多的支持才能扩大steam的能力和素养，作为一名小学科学课程老师，让学生提高这方面的能力，是我的责任。而在不同的环境之中给予孩子更多学习steam的机会。

参考文献：

[1]范航宇.“STEAM教育在高中地理教学中的应用研究”青海师范大学（2019）

[2]王艳光.“基于核心素养视角的初中数学教学探究”考试周刊（2018）

[3]刘小辉.“新课程下数学教师发展的调查研究”教育科学版 期刊（2010）

课题编号：2019dywkt26