浅谈小学英语阅读分析

王学敏

摘要：阅读是学生获取信息、了解世界、探索未知的有效途径。在小学英语阅读教学中，要激发学生的阅读热情，增强学生的阅读欲望，阅读活动为学生提供了大量学习和实践的机会。教师应高度重视小学英语阅读教学，组织学生开展长期的阅读活动，使学生成为具有独立思考能力和创造力的人。

关键词：小学英语;阅读教学;有效方法

前言

作为小学英语教学中较为重要的一部分，学生阅读能力的培养不仅很重要，也是小学英语教学中的一大难题。伴随着新课改的不断深入，对小学英语阅读教学提出了更高的要求。因此，如何提高小学英语阅读教学就成了教师需要解决的问题。本文从小学英语阅读教学中存在的问题入手，探讨有效的小学英语阅读教学方法。

1小学英语阅读教学存在的问题

1.1教学内容枯燥

在小学英语阅读教学中，教学内容作为影响教学效果的重要因素之一，一些教师总是采取灌输式的教学模式，传授给学生的知识都是教材中的知识，教材中没有的就不讲。这种现状，直接表明了教师对教材的可用性处理和教教材之间的关系，使阅读教学变得不能达到理想的效果。

1.2教学未与实际结合

就目前小学英语阅读教学的现状而言，其具体应用还存在着很大的缺陷，许多小学英语教师总是专注于学生所阅读的教材内容，没有将英语与实际应用相联系。因此，学生只能阅读教材中的内容，而不能进行拓展，英语阅读能力的提高受到很大限制。

1.3学生的基础薄弱

小学学生的英语词汇量，英语知识较少，阅读难度较大，部分英语教师也不能给学生提供有效的英语辅导，导致学生无法提高自己的英语阅读能力，直接影响到小学生的英语阅读水平的提高。受诸多因素的影响，学生的英语阅读习惯不佳，没有根据语境进行语义猜测的能力，更谈不上思维能力的培养。

2小学英语阅读教学的有效方法

2.1游戏教学法

小学生自控能力较差，难以长时间集中注意力，教师要及时更新落后的教学模式，整合教材内容，设计出有趣、与教学内容紧密结合的阅读教学游戏，从而提高小学生英语阅读能力。例如在讲授小学英语 My weekend plan这节课的阅读内容时，教师在讲授这节课之前，要对本课的教材内容进行全面的分析，本课的教学目标即要求小学生掌握“be going to”表示未来计划的使用方法。教师为学生设计出与教学目标紧密结合的游戏形式，从而促使学生不仅积极地参与游戏，还能熟练地掌握表达未来计划的方法，加强了学生的语言表达能力，使学生能够灵活运用所学的知识，打好基础，充实阅读的语言储备。

2.2多媒体教学法

在当今时代背景下，虽然很多学校，家长开始重视小学英语教学，但在实际生活中，由于缺乏英语学习的环境，学生往往习惯于使用汉语进行交流。在小学的英语阅读教学中，学生更习惯于使用汉语思维来理解文章内容、解决问题，但这种方法阻碍学生理解文本内容，在后续的教学中，受到较大的限制。为此，教师需要积累丰富的阅读教学经验，在组织小学英语阅读教学过程中，要运用多媒体技术进行教学，引导学生理解阅读内容，通过图片引导学生集中注意力进行自主阅读，培养学生的阅读能力，从而真正提高英语阅读教学的效率。例如，老师在讲解小学英语“Winter Vacation”这部分内容时，具体的内容是寒假活动，为方便学生更快地理解和掌握这部分知识，教师利用多媒体技术，向学生播放有关寒假活动的图片，引起学生兴趣和情感上的共鸣，从而促进他们更主动地阅读。

2.3情境教学法

受兴趣的驱使，就会取得比较显著的教学效果。在小学英语教师的阅读教学中，要提高学生的学习兴趣，让学生在兴趣驱动下开展英语阅读活动，以培养学生的思维能力。作为一名小学生，无论生理还是心理上都未成熟的小学生，教师运用情境教学的方法，为学生提供一个充满趣味的教学环境，让学生主动融入情境，刺激多种感官，激发学生阅读英语的欲望。老师还要以学生的实际生活为基础，把教学与生活有机地结合起来，让学生充分调动主观能动性，顺利地解决学习问题。在课堂上，教师引导学生联系理论和实践，把学生的思想、情感和行动融为一体，把课堂教学融入实际生活，使课堂充满生活气息，让学生感受到英语学习与实际生活的联系，从而提高学生英语阅读的主动性和英语阅读教学的有效性。

从目前小学英语阅读教学的现状来看，教师所讲的知识与实际生活密切相关，既便于学生理解和掌握，又能使教学与实际生活紧密相连，让学生体会到学以致用的成就感。为帮助学生提高阅读水平，拓宽学生的阅读视野，单纯地进行教材教学是远远不能满足要求的，教师应引导学生将英语学习推广到实际生活中。比如，一位小学英语教师在给学生讲解关于 my family这一单元的知识时，老师要求小学生运用课堂中所学的知识，把自己家庭成员的情况介绍给同学，并邀请其他学生到自己家里做客，用英语对话的形式把自己的家人介绍给同学，实现英语阅读教学与实际生活紧密结合的目标，达到将知识应用到实践生活中的目的。

2.4提问教学法

在小学英语阅读教学中，教师采取设疑的方法，即以问题的方式进行教学，通过分析问题、解决问题的过程来学习新知识，从而提高学生的英语阅读水平。这样，教师就可以在课堂教学中，设计出难度适中的题目，组织师生之间、学生之间的互动交流，通过设置问题带动学生閱读，帮助学生实现阅读信息的梳理。例如老师在讲解小学英语 Hobbies这节课的知识点时，教学大纲建议，让学生在进行阅读时，了解别人的兴趣爱好，积极地分享自己的兴趣爱好，并积累比较常用的词汇和句型。在阅读过程中，老师要结合小学生的兴趣爱好，提出以下问题： Who likes to play football？What are his hobbies？学生在阅读前先研究问题，然后进行阅读，部分问题的答案可以直接从阅读文本中获得，还有一些需要在经过思考后整合信息。老师也可以鼓励小学生之间互相展开提问，从而挖掘文章中潜在的信息点，帮助学生更好的把握文章主旨和情感。简言之，运用提问教学法激发学生的好奇心理，使学生更深入地展开问题探究，激发学生的阅读欲望，使学生更愿意参与阅读教学，提高学生的阅读能力，增强阅读效果。

结语

总之，提高小学生英语阅读能力不能一蹴而就，要循序渐进，还需要学生不断积累和练习，才能提高英语水平。因此，教师应在激发小学生阅读兴趣的基础上，组织学生进行大量的阅读练习，真正提高小学生的阅读水平。

参考文献：

[1]张雯.小学英语阅读教学中怎样提高学生的阅读理解能力[J].求知导刊，2020（49）：52-53.

[2]杜青花.小学英语阅读教学中应用小组合作学习模式的实践[J].天津教育，2020（34）：91-92.