小学班主任对后进生的转化工作探析

金良超

摘要：学生由于发展差异，在学习中，会有不同的表现，在学习同样知识时，有的学生理解得快，有的学生理解得慢，理解得慢的学生，慢慢会在这一学科知识的学习中落后于其他学生，最终成为后进生。值得注意的是，导致学生成为后进生的因素很多，不过具体表现都是在学科知识学习中落后于其他学生，后进生一般会存在一些自卑心理，因此，对于他们的转化就要抓住学生的这种心理。本文主要探讨小学班主任对于后进生的转化，提出，班主任在开展這一工作时，应该帮学生分析成为后进生的原因，多鼓励学生，让学生开展合作学习，从这几个方面入手，完成对于后进生的转化。

关键词：小学教育;班主任;后进生;后进生转化

引言：

班主任主要负责班级管理工作，对于后进生的转化也属于班主任工作的一部分。在转化后进生的过程中，需要多关注学生的心理状况，比如后进生常常伴随着一些自卑心理，应找到导致他们成为后进生的原因，这样才能让后进生的转化工作取得良好的效果。

一、帮助后进生分析成因

在对后进生进行转化时，应该先明确影响他们成为后进生的原因。这一点，班主任需要对学生进行引导，让学生也能明确自己在学习上哪一方面存在问题。在小学阶段，学生接触的课程是比较基础的。语文，数学，英语这是比较主要的几门课程。有的学生是由于偏科导致在具体的学科中学习成绩不好成为后进生。而有的学生是基础普遍比较弱，所以在多门课程中都存有问题。而即使是同样一种情况，比如数学后进生也会有不同的表现形式，比如是由于基础不牢靠，又比如逻辑思维能力比较差，没有做到举一反三。所以，班主任在对后进生进行转化时，一定要先明确成因，对症下药，这样才能提升工作效果。

在这一过程中，也应该让学生非常明确影响自己成为后进生的原因。同时让学生能正视这一问题，不要因为自己是后进生就有自卑心理，对学科知识的学习丧失信心。这种不良的情绪无益于对具体知识的学习。班主任在带领学生明确自己在学习中存在的问题是，也就是让学生能正确认识这些问题，进而积极面对，找到解决办法。

二、多鼓励后进生

当学生成为后进生之后，他们在学习时常常没有多少信心表现出较强的自卑心理。这种情绪非常容易理解。当学生在课堂上面对学科教师所提出的问题时，会发现自己冥思苦想也想不出答案，但是其他学生能立刻反应出来答案并积极的回答。此时学生的自卑心理以及这种情绪就会加重。所以，对于后进生来说，明确了影响自己学习的重要问题，还需要得到一定的鼓励，这样在学习中才会更有信心。而班主任在开展后进生转化工作时，就要明确认识到这一点，及时给予学生鼓励，让他们认识到自己通过努力是可以进步的。

在语文，数学，英语这些学科知识的学习中，没有哪一门课程是通过一两天的突击就能获得好成绩的，必然需要经过长期的努力。有很多学生在学习的过程中觉得自己努力了一段时间，但是没有收获良好的效果，因此又产生了想放弃的心理。此时，班主任就要多对他们进行鼓励，让学生可以坚持下来，并且让学生明确并不是努力没有成果，而是他们这种急功近利的思想有问题。尤其是对于英语以及语文这种需要积累足够多知识才能有一定提升的学科来说，更需要在长时间的努力中才能看到效果。因此，班主任应该认识到，对后进生的转化是一个长期的工作，在这一过程中，一定要多给学生鼓励，让他们能坚持下来。另外，班主任对后进生的鼓励也是对自身工作的鼓励。班主任也要认识到转化后进生不能过于着急，有的学生进步的快，有的学生进步的慢，应该一视同仁，都加以鼓励。

三、鼓励学生开展合作学习

对于小学班主任而言，在对后进生进行转化时，还可以鼓励学生开展合作学习。对学生而言，要摆脱后进生这一帽子，就要从学习方面入手，但提升自己的成绩。但是如果由于基础不牢靠等，有时候依靠自己一个人的力量，要想赶超别人是比较难的。如果能进行合作学习，学生分成学习小组，大家互帮互助，共同进步，这会是一个好的方法。而且形成学习小组之后，大家可以不断的拓展学习时间，比如在课堂上没有理解清楚的问题，在课下大家可以在组内再次交流。此外，当学科教师布置了相应的预习或者复习任务时，学生也可以通过小组来完成，大家互相监督，避免流于形式。将学生分成小组之后，班主任也能更好的了解后进生的学习情况，不必按照以往一个一个去了解的办法。所以采用合作学习的方法，可以让班主任对后进生的转化工作效率更高。与此同时，然后晋升，在小组合作学习中体会到学习知识的乐趣，找到学习的方法，在学习中能够更加积极，最终从他人转化变为自我转化。

四、结束语

总而言之，班主任对于后进生的转化，一定要充分认识到导致学生成为后进生的原因，同时带领学生全面正确认识后进生，鼓励学生，让他们可以摆脱自卑心理，还可以通过小组合作学习的方式让学生提升学习成绩。采用这样的办法，既能完成对后进生的转化，又在这一过程中尊重了学生，让他们真正对学习的积极性更强。

参考文献：

[1] 杨露. 小学班主任对”后进生”的转化研究[D]. 西南大学.

[2] 李袁媛. 论小学班主任对”后进生”的转化研究[J]. 才智， 2014（17）.