如何培养学生的小组合作能力和动手操作能力

雷小丽

摘要：新课改要求提升小学生的综合素质，而小组合作能力和动手操作能力是小学生综合素质的两种重要体现。它是将学习的主动权还给了小学生，充分发挥小学生的主观能动性，让小学生在知识的发现中，通过小组合作的形式共同进步，通过动手操作的能力培养，实现理论向实践的转变。作为小学科任教师，我们要不断开发小学生的小组合作能力和动手操作能力，使小学生的生活充满活力，充满丰富多彩的因子。

关键词：小学生;小组合作能力;动手操作能力

1.培养学生小组合作能力和动手操作能力的意义

在小学阶段的教学活动中，推行小学生的小组合作能力和动手操作能力是有重要的教育意义的。首先，它有助于学生巩固学科知识，深化理解学科知识的作用。因为通过小组交流的形式，学生可以认识到自己知识的不足，同时可以借鉴到别的学生知识方面的闪光点，这里有利于学生自主思维发展，发散思维开拓，从全面角度思考问题。其次，推广这两种能力的培养，有助于提升学生的学习效果。因为无论是小组合作形式，还是动手操作能力的培养，都在于把知识进行全面的深化理解，通过互动交流和动手操作的形式将知识的理论层面转化为实践动手能力的操作层面。通过这两种有效教学形式的执行，可以让学生有足够的时间和空间进行自我审视，自我发展，培养学生的主观能动性，促进学生的学习效率和学习兴趣，全面提升学生的综合素质。

2.小学科学中培养学生小组合作能力和动手操作能力的策略

2.1科学搭配，明确分工

以2019版教科版小学科学三年级上第二单元《空气》为例。通过这个任务的设定，让学生利用小组分组合作形式，充分锻炼动手操作能力。这个实验是为了让学生寻找生活中的空气来源，我们选择了两个塑料袋子，一号袋子里装的是注射器、饮水杯等等器材，利用这些器材可以有效的捕捉和寻找身边的空气。二号塑料袋里装的是粉笔和砖头，让学生经过猜测，经过实验得出结论，论证固体中也是存在空气的。首先，老师应该根据学生的特长和学习水平等，对班上的学生进行分组，每个组设立小组长、材料员、汇报员和监督员，由学生自愿组成。其中，领导力强的设为小组长，观察性强的设为监督员，认真仔细的同学设为材料员，责任心强的设为汇报员，根据每个小组的合理分工相互合作。在實验中小组组长可以组织组员从一号材料袋和二号材料袋中寻找适合自己的器材，通过小组充分的交流讨论，每个人都寻找到捕捉空气和寻找空气的方法。

2.2生生参与，人人动手

在实验过程中，老师一定要鼓励每个学生都动手参与，很多小学生都不愿意亲手做实验，一种是不想动手做，一种是不敢做，害怕失败，最后一种是想做而被别的同学抢先去做了。久而久之，这些同学的动手能力得不到充分的锻炼。而通过鼓励每个学生都参与，可以让学生每个学生都充分参与到课程的实验当中。我们在第三个实验中研究“空气占据空间”时，可以让学生观察倒扣的纸杯伸入水中，水杯中间没有湿的现象，让学生去观察。在这个过程中，鼓励每个学生都上台参与实验观察。最后，老师给出结论，杯子中之所以是干的，是因为空气占据了空间，挡住了水。在这个过程中，平时动手能力不强的同学也会被这种好奇的现象所吸引。在每个同学的参与实验过程中，每个同学的动手能力都得到了增强。

2.3合作交流，获得新知

通过合作交流的性形式，对学生来说能够增加实验的有趣性。通过这些有趣实验的实施，学生能够进一步增加对科学探知的兴趣。通过动手操作，能够进一步深切地理解这些科学知识，在动手操作的过程中，通过自己的发现和自己的体验，促进学生进行深入思考而获得新的知识。获取新知的过程不是一个人的独自探索，而是通过合作交流，通过彼此看法的交换意见，了解到自己知识体系内不具备的知识点，而获取新的感知和理性认识。通过这些小组合作交流，同学们都会有个人的成就感，都会找到属于他们的空气来源，每个学生都会充满自豪感和幸福感。

2.4建立有效的评价机制

小学教师在培养小学生的这两种主动性综合能力的时候，需要对课后的教学效果进行有效的评价。例如，在小组中每个成员的作用发挥情况是如何的，是否尽到了他们自己的责任，是否完成了小组内的既定目标。对于小组内表现突出的同学，应该给予表扬和激励，例如进行口头奖励等精神嘉奖，或者进行物质奖励等。随着小组实验的结束，教师应该通过总结的方式对整个实验过程进行评价。例如，小组之间形成了哪些有效的科学知识共识，评价哪些是正确的，哪些是错误的，哪些需要发扬光大，哪些需要规避，都是教师在总结课中应该提出来的。通过建立有效的评价机制，可以促进教学活动的有效进展，以便将来课程的可持续发展。

总结

综上所述，从小学生的教育开始，就应该培养他们的合作意识，以便将来适应社会的工作氛围。与此同时，这是一个讲求效率和效果的时代，纯粹的理论知识并不能支撑起有效的成果，所以在新课改中要求培养小学生的小组合作能力和动手操作能力，让他们有效地把理论知识转化为实践手段。

参考文献：

[1]张爱苓. 小学科学课中学生动手操作能力培养浅谈[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（001）：37.

[2]刘继. 如何在小组合作学习中培养学生科学探究能力[J]. 数理化学习（高中版）， 2019， 000（001）：47-48.

[3]丁忠科. 小学科学小组合作教学的有效策略[J]. 学生·家长·社会（学校教育）， 2019， 000（007）：P.1-1.