高中英语词汇习得中词根词缀构词探讨

张丽

摘要：词汇是英语语言的基础，词根词缀是英语词汇的构词成分。前缀和后缀结合词根能够派生出众多词汇，词根是派生词汇的意义中心，并且词汇的含义是以词根为源泉在隐喻理论基础上推理出来。英语学习者可以借助词根词缀知识扩充记忆词汇。

关键词：词根;前缀;后缀;隐喻

一、引言

词汇学习贯穿于英语学习的全过程，是英语语言技能的基础。对于英语学习者来说，建立并保证一定的词汇量是能否深入学习英语语言的关键。在语言学上，研究如何在词根上加词缀（包括前缀和后缀）以构成新词的方法叫做派生法，它是构词法中用途最广、构词能力最强、生成词汇最多的方法，这样构成的词叫做派生词[1]。学习者学习英语词汇时有必要掌握一定量的词根词缀知识，扩充和理解掌握大量词汇，以满足提高英语语言技能的需要。

二、英语词汇理论与词根词缀

系统功能语法理论中的级阶成分分析法认为语言包括句子（sentence）、分句/小句（clause）、词组/短语（phrase）、词（word）、词素/语素（morpheme）等五个语法层次，上一个层次的系统包含下一个层次的系统。从结构上看，上一层的语法单位原则上有下一层的语法单位构成，由此，李平武教授[2]提出“词素构词理论”：一切单词都是由一个或多个词素构成的，词素是最低一级有区别性的语法单位，是最小的音义结合的单位。传统的构词法是以单词为基础研究构词，主要方式有三种：转化、合成和派生。转化只是单词词类的转变，不涉及词形的变化;合成是两个或两个以上单词合并成新词;派生则是通过添加词缀从一个单词产生新的单词。这种以单词为立足点观察英语构词现象，视野受到很大限制，由于“词素构词理论”是以最小的语法单位为基础，更为彻底地揭示各种构词现象的本质。认识了词根和词缀两大词素，就能够以词素为基础，重新审视英语的构词现象[2]。

现代英语词汇的特点主要两方面是：（1）词的构成主要是通过词根加前缀或后缀，或既加前缀又加后缀;同时在已加上后缀的词上可以继续加后缀，在已加上前缀的词上可以继续加前缀。（2）大量吸纳外来词，比如借用拉丁语、希腊语、法语等语言的词根和词缀，具有混合性的词汇和不同层次的同义词，有些词产生于同一词源，由于语言的演变而变成不同的词形和具有不同的意义[3]。

英语词汇是由一个或多个词素构成的。词素分为两类：自由词素和粘附词素。自由词素又称实义词素，指本身具有完整意义，可以单独使用的词素，可以结合其他词素构建词汇，如tree和useful。粘附词素又称语法词素，指没有完整意义不能独立使用的词素，如useful中的-ful只表示一种附加意义或者语法意义，这种词素不能单独存在和使用，而要粘附在自由词素上才能表示意义，其主要功能是在构词中充当词缀[4]。词缀分为前缀和后缀。前缀加在单词（或者词根）之前，一般地可以改变、限制或者加强该词的意义，但并不改变其词类，如possible（可能的，形容词）可以加前缀im派生为impossible（不可能的，形容词）。后缀加在单词（或者词根）之后，从功能角度看，后綴可以分为屈折后缀和派生后缀，屈折后缀一般表示词的句法功能，例如-s表示动词第三人称单数或者名词复数，-ed表示动词过去时态，-er表示形容词或者副词的比较级等等，这类后缀不改变词的词性;而派生后缀一般地改变词的意义，并且改变单词的词性，即使单词由一种词类变为另一种词类，如sing（唱歌，动词）可以加后缀er派生为singer（歌手，名词）。

词根分为自由词根和非自由词根，英语中的自由词素和自由词根概念是重叠的。非自由词根具有实际意义但不能单独使用的，它们只能与其他的自由词根、非自由词根或词缀相结合来构建单词[3]。

三、词根词缀构词示例

英语单词，不管由多少词素构成，它始终是以词根为中心的，因为词根是一个词的词义重心，携带着起中心作用的词义信息[3]。一个单词词素的核心就是其本身，它相当于一个自由词根，例如air（空气），walk（步行）等。该构词方式，标记为“A型”，即单个词素，它们的意义是其本身的含义。

若一个词包含前缀和一个非自由词根，例如propel，tailor等，其构词方式，标记为B型，即“前缀+词根”或者“词根+后缀”， 例如propel，其意义就是前缀的含义和词根的含义的组合甚至延伸，pro（向前）+pel（推）=向前推，延伸为推进，驱使等含义;tailor的意义就是词根的含义和后缀的含义的组合甚至延伸，tail（剪切）+or（人）=做剪切活的人，引申为裁缝。

若一个词包含前缀、非自由词根和后缀，例如expectation，其构词方式，标记为C型，即“前缀+词根+后缀”，其意义就是前缀的含义、词根的含义和后缀的含义的组合及其延伸，ex（向外）+pect（看）+ation（名词后缀）=向外看的状态，延伸为期望。

当然，还有部分词汇通过派生结构，由“前缀+前缀+自由词根+后缀+后缀”构成，例如“uninhabitableness”，其含义是：un（否定）+in（在里面）+habit（占据）+able（能…的）+ness（名词性质）=不能占据在里面的性质，含义延伸为“不可居住性”，这种构词标记为D型，即单词包含三个及三个以上的词缀，属于长词。

其实，词根habit 结合词缀能派生出许多词汇，例如，

A型：habit（由“占据，拥有”引申为“习惯，习性”，因为一个人的习惯是他拥有的一种秉性）

B型：inhabit（in在里面+habit占据=居住于，栖居于）

cohabit（co共同+ habit占据=同居）

habitable（habit占据+able能…的=可居住的）

C型：inhabitant（in在里面+habit占据+ant人=居民，住户）

cohabitation（co共同+ habit占据+ation名词状态=同居，同居生活）

inhabited（in在里面+habit占据+ed表示过去的，完成的=有人居住的）

D型：uninhabited（un否定+ inhabited有人居住的=无人居住的，无人烟的）

四、隐喻认知与构词意义的延伸

上述分析的词汇引申出来的意义可以用认知隐喻理论来进一步解释。人们语言是隐喻性的，隐喻是人类拥有的最具语言生成力的力量，是词义发展的重要方式。概念隐喻理论是运用源域（source domain）与目标域（target domain）之间的映射（mapping）来解释隐喻，隐喻表达是基于相似性基础上的跨域映射，即从人们比较熟悉，较为具体的源域，映射到一个不熟悉，较为抽象的目标域[5]。例如非自由词根pose源域的本体意义，即显性信息，表示“放置”， 其目标域的喻体意义，即隐含信息，都与“放置”映射，也就是说pose的原型意（prototypical meaning）不断派生和延伸构成了新的意义，新的意义既与原型意义相联系又相对独立。下面举例示意，箭头表示隐喻延伸。

pose（把身体放置好→做姿态）

compose（com 一起+pose→放到一起→组成，[把精神]放到一起→使平静）

depose（de 去掉+pose 安置[职位]→去掉职位→免职;de 下去+pose→放下去→沉淀）

dispose（dis 离开+pose→放在远处→处理）

expose（ex 出+pose→放出来→暴露）

impose（im 进+pose→放进去→强加）

juxtapose（juxta 并排+pose→并排放，并列）

repose（re 再+pose→再放下[工作]→休息）

transpose（trans 轉移+pose→[互相]移放→互换位置）

propose（pro 在前+pose→把[自己的想法]放在大家面前→提议）

若英语学习者掌握了基本的词根词缀构词知识和隐喻理论，不但可以比较快捷地记住新词，巩固旧词，而且还可以通过推理思维，将有限的词汇知识转化为无限的生成新词的能力，由简单的机械记忆发展为理性的总体心理活动，这对于记忆生词扩大词汇量能够达到事半功倍的效果[6]。

五、结语

词根词缀是研究单词形态结构的构词成分，单词词义的隐喻可以演变语义，词根词缀构词成分和语义演变结合可以把难记的单词变成有规律可循、可以理解的系统。一个词根配上词缀、结合隐喻，能产生数十个，甚至上百个单词，虽然词义有所不同，但都是在词根原始词义的基础上演变而来，有规律，有联系，有逻辑。

参考文献：

[1]马永红， 高增安. 英语词根、前缀、后缀词典[M]. 中国人民大学出版社， 2000： 1.

[2]李平武. 英语词根与单词的说文解字（修订版）[M]. 外语教学与研究出版社，2008：3-4， 15-16.

[3]王文斌. 英语词法概论[M]. 上海外语教育出版社， 2005： 59-60.

[4]曩洪汉， 李长庚. 英语构词法字典[M]. 东华大学出版社， 2008： 7-12.

[5]马瑞贤， 李佐文. 隐喻认知理论在大学英语词汇教学中的应用[M]. 河北师范大学学报（教育科学版）， 2007（1）： 136-139.

[6]徐晓莹. 从心理语言学角度探讨英语词汇记忆策略[J]. 教学与管理， 2009（5）： 88-89.