核心素养背景下小学数学深度学习的教学策略探析

代红梅 董璐璐

摘要：在新课程改革过程中，核心素养是改革的主要内容。数学是小学教育中最重要的学科之一，因此必须做好数学教学调整和优化工作。在小学数学教学过程中，要注意提高学生的核心素养，引导学生深化学习。提高课堂教学效率和学生综合素质，同时实现良好的教学互动过程中的作用。本文探讨了小学数学教学的现状，分析了具体教学策略的改进。

关键词：核心素养;小学数学;教学策略

前言：随着新课程改革和素质教育的不断深入，学生核心素养的培养越来越受到重视。这就要求教师在教学中，不仅要传授学生文化知识，而且要注意学生思维的引导教育，提高学生分析和解决问题的能力，从而促进学生全面发展。因此，本文从教学实践出发，探讨了以提高学生数学核心素质为目标的小学数学深度学习策略，提出了以下观点，仅供参考。

一、核心素养的涵义

近年来，随着人民生活质量的不断提高，许多家长对子女的教育给予了特别的关注。因此，在新课程改革的过程中，学校和教师要注意提高学生的学习能力，以及数学思想。在这一过程中，形成了核心识字的新的教学方法。数学核心素养是指学习过程中，用数学的视角来看待问题，分析和解决问题。教学的最终目标是提高学生的核心素质，而实现这一目标的途径是深入学习。这就要求教师要深入开展工作。教师应根据学生的实际学习情况和学习能力制定具体的教学策略。在教学过程中，引导学生逐步学习和探索，掌握更多的知识点。在现代教学过程中，核心素养是每个学生必须掌握的基本素质。因此，教师应该不断学习，掌握更多的现代化教学方法，了解什么是核心素养，在不断探索的过程中，提高学生的核心素质。

二、策略

（一）结合数学教材

小学数学课堂，通常是以教材为主，其内容以新课程规范要求为基础，呈螺旋式上升的形态来编排教学内容，知识难点也逐步提高。教材是教师教学的主要基础，也是学生学习知识的重要工具。然而，教材通常以简单陈述的形式向知识含量较低的学生介绍知识。因此，一些隐性知识及其应用、数学思维和方法需要教师通过对教材的深入挖掘和分析以及对教材内容的深刻理解来制定更加科学合理的教学计划或方案。

六级数学课中对于《扇形统计图》的教学目的在于使学生理解使用扇形统计图，掌握其主要特点和用途。认识到统计学在现实生活中的积极作用，以及数学与生活的密切关系。使学生能够根据扇形图提供的信息做出更合理的判断或决定。其中，本课教学的核心理念是让学生了解扇形图的基本功能，这是培养核心素养的关键。因此，当制定具体的教学计划时，要将其与其他统计图表中的知识点结合起来，以便合理地让他们的学生去探索知识，这样学生就可以通过实践来加深他们对问题的基本感觉。无论是扇形统计图，还是统计表，都有自己的独特之处。因此，通过引导学生回想以前对图表的了解，向他们展示新的案例，并要求学生们在图表中展示数据。这时，学生们很快就会发现以前学过的条形、折线和多边形条形图的统计表形式，不能准确、合理地反映相关信息的情况，思维是有限度的。借此机会，可以介绍了课的主题“扇形统计图”，从而迅速呈现给学生们的教学重点。

（二）引导学生思考

大多数数学教科书是理论性的。在小学低年级，学生不能理解或真正掌握这些知识。即使知识被记住了，也只是肤浅的记忆不能合理地应用到数学问题的解决上。如果一味地进行理论知识的教学，可能会引起学生的反感，因此在教学和展示过程中引导学生对主动学习的思考是非常重要的。教师应经常引导学生实践，以加深对知识的印象。

（三）启发式教学

学生是学习的主体，也是课堂的主题。在教学过程中，教师应以生命为核心。采取多元化的教学形式，引导学生深入学习数学知识。在问题的引导下，可以通过提问来实现教学，并在引导学生逐步探索的过程中掌握更多的知识。教师应该合理地创造问题，以吸引学生对问题的探索兴趣。通过这种方式，学生可以在探索有趣的问题的过程中更积极、更深入地学习。学生将更积极地参与这一进程。因此，要实现深度学习，就必须引导学生进行探究式学习并指导学生解决感兴趣的问题，使学生形成多角度的思维。

（四）以核心能力发展为导向的深入数学学习

在指導学生深入学习数学时，教师应首先认识到核心能力供给的重要性。在教学过程中，教师应注意提高学生的数学感悟、空间概念、抽象思维等。这将使学生养成更好的学习习惯。在教学过程中，作者发现误导引导是引导学生深入学习的有效途径。由于小学生处于学习初级阶段，其认知水平非常有限，对知识点的掌握相对较少。所以学生在解决问题时可能会犯很多错误。通过纠正学生的错误并引导学生扩大知识面，教师可以帮助学生更深入地掌握这些知识点。这一过程有助于有效的深入学习。

（五）教学评估及测试的核心能力

运用教学评价方法来衡量核心文化水平是每所学校所采用的方法。在学期结束时，学生们将通过考试，来评估学生的成绩。在这个过程中，学生将能够了解自己的知识。一个学生的考试成绩越高，其数学学习能力和核心要素就越高。在这一过程中，教师应根据知识的重要性设计不同的难题。在设计问题上，教师应该考虑学生对基础知识的掌握。此外，应考虑到学生的核心能力。最重要的是与知识点的内在联系，以及数学知识与现实生活的联系。

结语：

在数学教学过程中，引导学生深入数学学习，不仅可以提高学生的学习能力，而且能提高学生的数学素养。就当前的课堂教学而言，许多学生仅仅是在浅薄的知识水平上学习，不能真正理解和掌握。一部分老师认为，只要学生们练习数学问题，就能解决数学题，也就能够掌握知识点。实际上，这种方法并不能完成教学任务。同时也没有提高学生的数学思维能力。不仅要提高学生的数学思维能力，而且要增强学生解决问题的能力。这就要求教师引导学生深入学习。在培养学生核心素养的过程中，教师应以不同的方法和视角引导学生解决问题。

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