现代信息技术与小学数学教学深度融合策略的研究

朱春玉

摘要：基于教育不断创新和改革的大环境下，运用信息技术来提升小学数学的课堂教学效率尤为重要。部分数学知识难以依靠文字解释，让学生进行深刻了解。因此，结合信息技术等教学方式可以让学生了解的更加直观，易于学生进行学習。所以，信息技术与小学数学教学的深度融合尤为重要。

关键词：信息技术;小学数学;深度融合

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-136

所谓信息技术教学就是“互联网+”教学，也就是一切与网络有关的教学方式，都可以进行合理运用。信息技术教学与小学数学进行深度融合，是在结合数学课程的基础上，借助互联网的便利和灵活，将数学知识化繁为简，同时具有趣味性，从而改善数学教学的现状。这是二者进行深度融合的重要目的。教师在应用过程中要合理、把控尺度，既要做到深度融合，也不可让信息技术教学过于应用，造成学生学习的偏差。因此，这其中，教师还需结合以下几点：结合课程，深度融合;有效巩固，合理应用以及趣味教学，激发兴趣。结合以上层面进行深刻探究，提升教学实效。

1结合课程，深度融合

信息技术的融入必须建立在结合课程的基础上，才能完成深度融合。部分教师在应用信息技术的时候，缺乏合理的规划和设计，以至于影响了学生的课堂注意力。学生的关注点产生了偏差，也降低了教学质量。

例如，在《确定起跑线》学习中，教师在运用信息技术进行深度融合的过程中，可以分为两个部分。第一，运用信息技术创设课堂情境，结合课程，为学生播放有关的学习视频，并且在这其中代入课程内容。可以是日常的跑步锻炼，也可以是比赛视频，以视频的方式让学生了解起跑线。比如，在进行跑步比赛时，由于每一位运动员所归属的跑道不同，也就代表每一位运动员的起跑线位置也不同。如果运动员含在最内侧的跑圈上，那么相对来说跑程较短，如果站在最外圈的跑道上，那么跑程较长。这就是需要学生通过视频教学所要观察的。在观看视频后，学生要根据视频当中的内容进行课内实践。第二，学生可以进行小组合作，根据所创设的课堂情境，进行实际演练。如，一名学生进行记录，一名学生进行跑步，另一名学生进行起跑线到终点的距离计算。要注意，其中要代入圆形的公式。这样既可以让学生代入课程内容进行实践，加深课程印象，从而灵活运用，也与信息技术教学进行了深度融合。因此，信息技术教学的融入可以加强学生对知识点的理解，再结合课程，进行深度融合，会更加的事半功倍。

2有效巩固，合理应用

巩固所学知识才能稳扎稳打地提升学习效率。因此，在信息技术的融入当中，教师要合理应用。既运用信息技术对学生进行数学知识的有效巩固，同时也在让学生在这个过程中加深课程印象，灵活运用所学知识。

例如，在《百分数》的知识点巩固中，教师可以运用信息技术的打造专属复习app，在这个小程序当中，教师先将课程当中的知识点进行分类，从百分数的认知到百分数的计算，汇编成不同的复习类型，并且在每一个知识点当中都设置不同的练习内容。比如，百分数的认知。百分数与学生之前所学的分数具有一定的区别。如，百分数可以有小数，而分数只能是正数。根据这个知识点，可以让学生进行选择题的练习，以此来巩固知识点，同时在选择错误的时候，程序会自动弹出正确的选项，以告知学生选择错误的原因。按照这样的模式，学生在完成所有的课后练习后，选择提交选项，教师则可以在后台接收到来自学生的练习情况。再根据这个数据灵活变动教案，这样既对学生进行了有效巩固，同时也提高了学生的课后学习实效，合理应用了信息技术，也加强了学生对课程知识的应用。

3趣味教学，激发兴趣

教师要结合学生的特性，在信息技术融入的过程中，注意增添其中的趣味性。激发学生的参与兴趣具有重要的推动作用。如果学生本身对数学学习兴致不高，而教师也没有采取合理的教学方式，这样持续循环只会对学生的数学学习造成直接的影响。

例如，在《扇形统计图》学习中，教师可以运用信息技术进行趣味教学，教师在多媒体屏幕上给出具体的数据，并且现场绘制一个扇形，然后让学生将数据代入到扇形当中。注意，教师只要绘制出基本的扇形轮廓即可。具体的扇形分类由学生自己进行区分，并且可以让学生两两比拼，在规定的时间内先完成统计的则可以获得教师的额外奖励。以此来激励学生，让学生愿意进行课堂学习，才能对其进行知识的渗透。教师要根据学生的完成情况进行针对性的指导。这样不但能让学生印象深刻，同时也与信息技术进行了深度融合。课堂教学中信息技术作为提升学生兴趣的教学手段必不可少，但教师需要把控好应用尺度，才能保证教学实效。

结束语

在小学数学教学中与信息技术教学进行深度融合非常重要。信息技术具有一定的灵活性，这能很好的改善枯燥的教学氛围，提升学生的课堂能动性。这其中，教师要对信息技术的融入进行张弛有度的把控，切实辅助学生提高学习质量，才是信息技术融合的重要意义。

参考文献

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