小学数学低段学生计算能力的培养研究

刘善品

摘要：在小学数学教学中，低段学生的计算能力是教师重点培养方向。小学生刚刚接触系统的数学学习，需要教师按部就班，先让学生养成良好学习习惯，打好基础，熟记公式，多做练习，养成验算习惯。本文将就小学数学低段学生计算能力的培养方略进行讨论，以供广大同行参考。

关键词：小学数学;低段学生;计算能力;学习习惯;培养方略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-041

要想有效提高低段学生的数学计算能力，首先要培养学生学习数学的兴趣。一味的枯燥式计算势必会令低年级小学生失去学习热情。教师可以在练习形式上动动脑筋，提高数学运算的趣味性。针对不同学生，教师可以采用不同的训练方法，用差异化教学提升学生的学习兴趣。

1培养学生的学习兴趣

小学阶段正处于学习习惯养成和兴趣养成的阶段。在课堂教学上，教师不应只关注知识教育，而应重视兴趣培养和习惯培养。待小学生养成良好的学习习惯，建立起学习兴趣后，再进行系统的知识教育，必将事半功倍。

1.1丰富习题形式，提升小学生的计算兴趣

小学生通常喜欢新鲜的习题形式，对枯燥的数学运算容易失去学习兴致。因此，教师应结合低年级学生兴趣特点，在习题形式设计上多动脑筋，维持学生的计算兴趣。比如，在学习《6-10的认识和加减法》时，教师即可灵活设计习题，提高学生的学习兴趣。例如，在做比较数字大小的习题时，教师可以做一个彩色的>，由于这个符号可以掉转方向，因此，一个符号即能比较所有不等数字的大小。教师可以在不等号的底部贴上双面胶，让学生先比较黑板上两个数字的大小，然后选好不等号的方向，将其正确地贴在黑板上。小学生会觉得这是一种游戏，比在练习本上用笔写不等号有意思，会提升学习热情。再如，教师可以组织三人一组喊数游戏。三个学生走到前台，第一名学生喊出一个数，比如9，第二个学生要喊出一个比9小的数，比如6，第三个学生必须快速喊出两个数的差，即3，此组才算圆满地完成了当次学习任务。依次类推，教师可以让每个小组轮番喊数，然后计下总用时长。待各小组依次训练完成后，教师可以对比一下，看哪个小组总用时长最短，则可以给予一定的物质奖励。此种训练形式会提高课堂活跃度，有利于培养学生的学习兴趣。

1.2创设有趣的教学情境

小学生的注意力难以较长时间地集中在数学学习上。为了提高课堂效率，教师可以通过创设有趣的教学情境吸引学生的注意力，以此提高训练效果。比如，在学习《认识人民币时》，教师可以给每名学生发10元钱，然后用多媒体大屏幕呈现一些商品，并标出每种商品的售价。有的商品售价为5元8角，有的商品售价为3元4角。教师可以鼓励学生用10元钱买最多的商品，让学生设计出最佳方案。学生在完成此类问题时，不觉得是在学习数学，而觉得是在逛超市。此种训练形式在提高学生的学习体验的同时，也能激发学生的学习兴趣，让学生渐渐爱上数学学习。同时，通过反复训练，学生的计算能力也会提到提高。

2让学生养成验算的好习惯

小学生学习数学的时间还短，运算能力还不强，具体表现就是爱马虎。其实，爱马虎的本质就是计算能力差，只是学生没有意识到自身的问题，误以为计算错误是由于自己马虎，而不是不会做。为了克服这一弊病，教师可以让学生养成验算的习惯，提高做题的正确率。

加减法互为验算关系。学生在做加法习题时，可以用减法来验证习题做得是否正确;同理，学生在做减法习题时，可以用加法来验证习题做得是否正确。比如，在计算24+61时，学生算得结果为85，不敢确定是否正确。此时，学生便可用85减去61，看是否得24。通过验算，学生可以确认85是正确答案。验算虽然会耽搁一些时间，不过，却相当于学生多算了一道题，还是值得的。

3训练学生口算

口算训练是提高学生计算能力的一种有效培养手段。在数学课堂上，教师可以随时对学生进行口算训练。为了激发学生的学习兴致，教师可以鼓励学生挑战，提高学生的竞争意识。比如，教师先让甲生口算10道数学题，计时为2分25秒。接下来，教师可以问其他学生：谁能用更短时间口算10道题？不服的学生会向甲生发起挑战。挑战如果失败了，下节课可以允许继续挑战。挑战如果成功了，该生升为擂主，可以接受后面同学的挑战。通过不断的挑战，擂主不断更换，会提高全班学生的学习热情，教学效率由此提高，学生的计算能力也会提高上来。

4简便算法的探寻

许多数学习题不只具有一种算法，有的习题还可以借助简便算法提高运算速度。在每日的习题训练过程中，数学教师应教给学生一些简便算法，并鼓励学生不断探寻简便算法，提高解题的灵活度。比如，在学习《混合运算》时，有许多习题就可以用简便算法来计算。如，34-9-14，此题如果按顺序计算，先要算出34-9=25，再算25-14=11。由于第一步是退位减法，比较容易出错。如果运用简便算法，可以将原式变为34-14-9，这样，第一步很容易得出结果为20，再算20-9，就比较容易了。

总结：

要想提高小学生的计算能力，教师需要多方施策。教师要活跃课堂氛围，让小学生树立起比、学、赶、超的意识。同时，教师还要提倡同学间互相帮助，讓优等生带动后进生共同进步，提高全班的整体成绩。

参考文献

[1] 张结云.小学数学低段学生计算能力的培养研究[J].文渊（小学版），2019，（10）：538.

[2] 张淑玲.小学数学低段学生计算能力的培养研究[J].学周刊，2020，（23）：71-72.