科学素养导向下小学科学观察实验教学策略探究

蒲朝永

摘要：小学科学教学是以培养学生的科学素养为宗旨的基础性教育课程，而实验教学是小学科学教学的重要部分。实验是科学形成与发展的基础，是培养学生科学技能和科学探究能力的重要途径，也是提升小学生科学素养的重要手段。新课程标准提出了“自主、合作、探究”的新型学习方式，强调了对学生实践教学尤其是实验教学的重要性。但是，现实中由于各种条件的限制，小学科学实验教学还相对比较薄弱，所取得的实验教学的效果也不尽如人意。因此，小学科学教师要加强科学实验教学方面的研究，明确实验教学的重要性，改善实验教学现状，针对小学生的身心特征与教学内容来制定更有效的实验学方法，从而实现科学实验教学的最终目标。基于此，本篇文章对科学素养导向下小学科学观察实验教学策略进行研究，以供参考。

关键词：科学素养导向;小学科学;观察实验;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-097

引言

实验是科学学科形成与发展的基础。科学规律、科学定理、科学概念等的提出与建立，都离不开科学家们所进行的大量科学实验。因此，作为科学学习的有力组成部分，实验学习的效率与质量一直以来都备受科学教育工作者们的高度关注与重视。身为一名小学科学教师，我在自身的科学教育实践中注重科学实验教学工作的展开，但是也正是在这一过程中发现了许多问题，这些问题导致科学实验教学的质量不高，学生的科学学习效果也不甚理想，科学素养的形成与发展自然也流于形式。

一、科学素养相关概述

针对此概念来说，指的为利用教育的方式使得学生们能够学习到相关科学定义、相关理论等方面的知识，并且加以系统理解，当学生熟练掌握有关理论知识以后，能够灵活运用相关科学知识，形成良好的科学素养。实际上，受到时代不断发展的影响，使科学素养应运而生，当社会发生了变化以后，其内容也会随之改变，融入更新的内容，体现出时代的特征，与此同时，其合理性也得以展现出来。通常情况下，在科学素养当中，涵盖了很多的构成部分，在这当中，科学精神是非常重要的，并且蕴含了相应的科学价值观、科学态度等方面的内容。显而易见，上述内容均要求学生们认真进行学习，并且在此过程当中，要求教师对其进行科学指导和帮助，以便学生获得更多的科学知识。

二、挖掘观察深度与广度，探索新生成型教学策略

我们鼓励孩子能跳出教师给的既定问题，激活创新思维，观察研究他们感兴趣的问题，拓宽观察的广度，这就是科学核心素养中非常重要的一点：科学思维与创新。学生在科学课堂上观察研究的问题大多是他们非常熟悉的物体和自然现象，许多学生就难免会带有定式思维，只去观察他们熟悉的一面，这时教师可以引导学生从不同的侧面去观察思考，小组内开展头脑风暴，再讨论出一个可研究的问题，对其实施观察、测量、记录、分析，从而得出结论，潜移默化地培养学生的创新思维。如在观察研究昆虫的特点时，学生通常只会观察到昆虫的外部特征，如翅膀、足、触角、眼睛等，这时教师可以引导学生思考：“昆虫有耳朵吗？”一石激起千层浪，孩子们就会有不同的意见，调动他们研究这个问题的积极性，进而想办法解决这个问题。让观多维化，能挖掘学生的潜能，为培养学生的科学素养服务。观察研究同一个问题时，我们还要鼓励孩子围绕核心概念，做深度观察，这是学习进阶的另一种表现方式。每个学生对同一个问题的认知程度是不一样的，如物质科学领域中的核心概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”，低年级学生通过学习要知道使用前后左右、东西南北、远近等描述物体所处位置和方向。学生在观察物体的时候，教师除了引导学生从这几个方面观察和描述物体，还可以多问问学生这样的问题：“小明在小红的什么方向？是近还是远？你是怎么知道的？”引导学生从测量距离来准确描述物体的远近。如果每节课学生都能在已有观察经验的基础上再进行深入思考，就能逐渐培养学生深度观察思考的习惯，这也科学研究者必备的品质，对学生科学素养的培养是很有帮助的。

三、发挥多媒体实验的作用，合理面向学生开展科学实验

不同的科学实验具备不同的性质，但是其最终的目的都在为学生更好地进行所学科学知识的理解服务。为此，我们小学科学教师在自身的教育实践中不能只是就那些易观察、易操作的实验具体开展，而应当注重那些同样起到良好科学教学效果的实验内容。这样我们才能通过充分的科学实验探究内容，让小学生爱上科学实验课，并在此过程中切实有收获。我在自身的小学科学实验教学中就会积极发挥多媒体实验的作用，合理面向学生开展科学实验，效果良好。例如，在教学“月球—地球的卫星”这节内容时，不少科学教师习惯于直接将知识讲解给学生，但是我在教学中却会利用多媒体的功能为学生直观、生动而形象地展示月球围绕地球旋转的整个动态过程。这样一来，学生对“月球—地球的卫星”这节知识的认知也更为深刻。发挥媒体实验作用，推动学生更好学习科学知识的有效性很明显。

结束语

培养学生的观察能力是小学科学课程学习的重要途徑和出发点，对于学生未来发展具有重要意义，因此小学科学教师应注重培养学生敏锐的观察能力，帮助学生从观察能力向思维能力、创新能力、自主学习能力能多方面的素质发展，完成转变，提高学生的科学素养。

参考文献

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[3]赖景玉.科学素养导向下小学科学观察实验教学策略探究[J].第二课堂（D），2019（09）：7-8.