小学英语开展分层教学指导的策略

周政胶

摘要：小学阶段的英语学科，在教学过程中不仅仅体现在概念知识的学习和掌握方面，也要求学生可以在学习中真正结合自身的学习情况，可以不断提升英语学习能力。教师可能会想到学生会在课堂学习中出现的状况，但是并没有真正体现出其效果。学生由于个人的情况，而出现问题，这也是在学科教学中不可避免的问题。而对于教师而言，在课堂中就需要考虑到这些，并且可以在学科教学中，表现出来。那么对于小学英语教师而言，在学科教学过程中，应该从哪些方面解决这些问题呢？这也是笔者将要进行探讨的问题。

关键词：小学英语;分层教学;提高水平;把握全局;体现质量

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-033

在如今的英語学科教学课堂中可以发现，很多教师在运用教学形式方面依然存在很多漏洞。这不仅仅是由于教师在教学过程中或许没有考虑到如何才能够真正有效利用课堂时间同时也需要考虑到自身教学方式的运用。小学阶段的学生相较于其他阶段而言，他们已经具备了自身思考知识和学习知识的能力，因此在学科教学中，教师就需要从这个方面入手，那么才能够真正体现出他们对于学科教学的思考，帮助学生可以不断突破自身学习上的问题，进而提高自身的水平。

一、提高学习水平

学生自身对于学科学习的效果，是教师需要在课程中考量的问题。英语学科知识点的学习相较于其他学科而言，需要更加强调学生在课堂中对于这些知识点的掌握效果。但是在课堂中只有教师自身的教学形式，才会对学生产生较大的影响，因此教师就需要充分考虑的，因此在知识讲解中需要从这个方面不断引导学生深入探讨英语学科知识，掌握基本的概念内容。因此教师在进行学科教学中，就可以根据这个方面在学科教学中，可以逐步解决，并且通过课堂教学，可以得以践行。

例如，在进行“ Look at me.”这一节内容中，学生对于课堂知识内容学习掌握的更多体现在，学生可以认清基础的单词形式，并且可以理解教师讲解的语法内容。因此这也就强调了，学生在学习过程中可以更加下功夫，在课堂教学中，按照教师的课堂教学要求，可以认真学习。比如当教师做出某一教学环节的调整中，学生就需要立刻转变自身的学习形式，能够根据不同的方式或者是课堂问题，与其他学生进行讨论，可以带动自身对于知识点的思考能力，进而体现出其效果。

二、把握课堂全局

小学阶段的教师在教学中，需要在教学中把控好学生的听课情况，况且只有学生在课堂学习中认真集中注意力，这样才可以体现出学生的学习能力。当然英语知识内容的学习也需要让学生能够在课堂中能够加深印象，这样在课下复习的过程中才会节省时间。对于小学生而言，他们在课堂学习中只有自身对于课堂中的教师讲解的内容提高注意力，加深理解，这样才可以不断提高最终的质量。况且教师对于全部学生的调动能力也是需要教师的不断估量，不断调整。

例如，在进行“ How many？”这一节内容中，在引导学生学习的过程中，教师需要让学生懂得每一节课中都有重点的知识点以及基础的知识点，需要进行学习和掌握，而在这节课内容的学习过程中，需要让学生在课堂中可以了解不同水果的单词表达形式，这也是对学生的考察。当然课堂教学中之后可以让学生以小组的形式能够加深对于基础单词的认识，这也是由于单词进行学习中也需要让学生可以深层次掌握。可以以不同形式的问题，以此帮助学生加深理解和认识。

三、体现教学质量

教师的教学目标的达成也需要教师在课堂教学中的配合，这也是由于仅仅凭借学生单个人的学习也是无法真正达成的。因此在教学中双方两者的配合才会更加有效。从这个方面而言，教师需要通过课堂教学看到学生的学习情况，并且可以看到学生对于课堂的反应，进而表现出学生的学习情况。当然在课堂中利用教学形式也是为了让学生可以在学习中，可以将课堂中的知识点掌握好，体现出其学习效果。

例如，在进行“What would you like？”这一节内容中，这节课中主要的教学内容是让学生学会“What would you like？”这一形式相关的句子，那么在教师教学中就可以对此展开教学。一些学生对于句型概念内容掌握的比较好，学习的进程比较快，因此教师可以让学生先自己预习其他环节的内容，或者是说结合课后习题的形式，可以展开练习。而对于一些学习和掌握程度并不是特别牢固的学生而言，课堂中就需要针对于这些内容展开学习。

总而言之，在英语学科教学中，不仅仅需要教师在讲解中，细致分析主要句型，最主要的就是让学生可以结合课堂内容学习，将教师讲解的知识点可以牢固掌握。因此从这个方面而言，小学英语学科教师也需要充分结合现代化教学，对于英语学科教学的主要关注程度，以及对于学科教学新的要求，可以利用分层教学的课堂形式，让学生能够在学习其知识环节中牢固掌握基础知识，不断提高英语学科的实际学习成绩，让学生可以通过学习不断提高自己的自信心。

参考文献

[1]邓映艳.关于分层教学法在小学英语教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（31）：171+173.

[2]张婷.分层教学在小学英语阅读课中的尝试[J].现代交际，2018（01）：180-182.