研究性学习在高职院校思政课教学中的价值与实施

摘要：研究性学习能给思政课堂提供新鲜活力，是一个崭新的教育理念，研究性学习要求学生通过问题进行探究的实践活动，强调教师和学生之间的平等，注重教师对学生的鼓励和赞美，能够引导学生自主学习，积極参与到实践中，丰富了教师的思政教学模式，能够有效提高学生的学习积极性，为其探索提供了平台。

关键词：研究性学习;高校;思政课

问题是探究性学习的切入点，教师在教学中融入探究性学习，能够引导学生养成良好的学习习惯，提高其解决问题的能力，并且在教学中注重学生的主动探索，为学生营造了宽松而又民主的学习环境，有助于学生培养自我控制能力，还能使其学会支配时间，研究性学习的探索环节，注重对学生思维的引导，能够帮助学生形成正确的价值观念，研究性学习还能有效提高学生的团队意识，对学生有着重要的影响。

1.教育资源全面拓展，推进高校三全育人

教育部要求高校提高思想政治工作的规范性和科学性，力求全面提升学生的综合素质，因此，高校思政教师要做好资源利用工作，对教育资源进行合理拓展，可以从以下三个方面充分利用教育资源，提高对学生的影响。首先，教师要立足社会，充分利用社会资源对学生进行正确的指导，使学生能够得到指引，例如，引导学生对毛泽东思想的认识，教师可以充分利用当地资源对学生进行引导，参观纪念馆、展覽馆、烈士陵园等，从而提高学生的理解能力，使学生能够得到启迪，树立正确的价值观目标;

其次，教师也可以立足行业对思政课程进行拓展，提高学生对知识的理解和实践能力，教师可以根据行业资源进行课程研究，例如开展工匠精神主题竞赛，教师可以引导学生深入研究工匠精神，加深学生对工匠精神的理解，并且比赛获奖的作品都是充分结合工匠精神与行业实践的作品，有助于引导学生着眼专业，立足实践。

最后，教师也要充分利用企业资源，为学生提供学习条件。目前，大多数学校都与企业进行合作，教师在进行思政教学时，可以根据企业文化进行课程延伸，引导学生做好职业规划，促进其就业意识形成。实践能够提高学生的理解能力，探究性学习也比传统的授课方式更能让学生理解课程内涵，教师可以在教学中充分调动多方资源，为学生打造良好的学习环境，能够加深学生对知识的理解，有利于提高学生的综合能力。

2.引导学生自主学习，培养学生成为全面发展的人才

当代思政教师要提高学生的自主学习意识，教师要注重对学生的德育培养，使学生能够得到更全面的引导，成为现代化人才，教师在培养学生的过程中，不仅要提高学生的专业技能，使其掌握基础知识，还要引导学生成为学习的主体，能够更自觉的进行学习活动，激发其创造性，提高学生的综合素质。教师要着眼于学生的身心发展，在教育时选择学生感兴趣的内容，有效提高学生的自主学习能力，全面培养学生的探索精神，要让学生成为学习的主人，对于学习活动不再是被迫接受，教师要引导学生主动提出问题，并且针对自己所提出的问题进行研究和探索，在探索中得出正确结论，教师引导学生进行探索时，要教会学生如何与他人沟通交流，培养其团队意识，并且要引导学生进行探索，提高合作效率，有效培养学生的创新精神。教师在教学过程中，要引导学生不断突破自己，并且及时进行学习方法调整，在不断探索中，摸索出最适合自己的学习方式，最大程度激发自己的学习潜能，研究性学习注重学生的主体地位，强调学生学习中的探索过程，要全面提高学生的自主学习能力，使其能够主动投入到课程学习中，成为具有创新性的现代化人才。

3.重视教师引导作用，提高教师思政课教学水平

教师要对学生起到引导作用，不断鼓励学生投入到探究学习中，研究性学习要求提高学生的主体地位，并不意味教师在课堂上将被忽视，教师应当对学生进行正确的引导，帮助学生设定正确的研究目标，教师应成为学生的伙伴。首先，教师应当转变传统的教学观念，打破传统教育模式，要注重和学生之间的沟通，形成良好的师生关系，尽可能激发学生思维。其次，教师也要不断进行学习和探索，提高自己的教学水平，教师作为学生探究性学习的引领者，应当充分掌握教学要点，将专业知识和学生兴趣相结合，为学生设置能够提高其综合能力的实践活动，保证学生的综合素质得到培养，并且，教师进行合作教学指导时，也要保证自己具备良好的知识体系，教师要不断提高自身科研能力，提升教学效率，从而培养学生全面发展。

4.转变教观念，培养学生学习兴趣

想要真正的学好一门专业的课程，兴趣都是非常重要的，因此想要改善和提高高职专科院校思政课的实际教学质量，就应该不断激起和培养学生的实际学习兴趣，让学生更加积极主动地参与进去，从而更加努力地投入进去参与到实际的学习中，这样才会让学生真正得到全面的培养和发展。应该突破传统的教学模式，让更多的学生真正成为课堂教学的参与者和主体，教师要在进行课堂教学的过程中，也就是要做到充分发挥其引导作用，采取丰富多样的教学手段和方法，从而激发更多学生的自主参与学习兴趣。

例如，在日常的教学活动过程中，当看到教师需要给学生讲解一些关键的和重点知识时，教师就应该可以首先给学生设置一些有意义的引领性问题，然后再给予学生独立思考，在这样的课堂上，教师就应该做到的是让每个学生都充分地发挥观念和想法，使得学生在这样的课堂上顺利地畅所欲言，这样才能真正体现出每个学生的天赋和价值，才能真正地发挥出每个学生的作用。所以当一个学生在说出自己的观点看法时，教师就是应该适当地给予一些鼓励和肯定，这样可以让学生建立起对于学习思政工作的自信心，从而也就会有人能够做得更好地积极投入参与到课堂上。在课堂教学中要运用更多有指导意义的教法和方式，让学生们在思考与讨论相结合的过程中增强自身的逻辑思维。从而有利于促进学生的全面发展。

结束语

综上所述，教师应转变传统教育观念，在思政教学时融入探究性学习环节，突出学生的主体地位，激活学生思维，提高其感悟能力，加深学生对教学内容的理解，通过学生的感知，建立专业知识和社会实践的桥梁，提高学生的理解能力，从而做到全面发展，同时也推动高校思政教育的发展。

参考文献：

[1]彭军林，朱霁.新形势下提升高校思政课教师研究性学习教学能力的思考[J].高教学刊.2016（07）

[2]栗国旗.研究性学习在高校思政课教学中的实践探讨[J].中国电力教育.2013（14）

[3]陈英.高职院校思政课实践教学创新研究[J].才智，2017（31）：168.

作者简介：

易柳（1993年08月-），女，汉族，江西萍乡人，硕士学历，湖南铁道职业技术学院助教，研究方向：思想政治教育