“1+X”证书制度下数控专业实训教学体系探索

李家峰

摘要：随着当前信息与科技的高速发展，机械的现代化、智能化水平越来越高，行业发展因此也对数控专业人才提出了更高标准的要求。基于此，就需要职业院校转变教学理念，改革教学体系。尤其是要利用实训教学来提升学生的实践能力，同时利用1+X证书制度的理念来促进学生不断的提升自我，促使掌握更多技能。所以相关教师需要结合1+X证书制度的核心理念，对现阶段数控专业实训教学体系的教学现状进行总结，通过对教学内容、模式、路径等加强创新，切实提升学生的专业素养。

关键词：1+X证书制度;数控专業;实训教学体系;改革策略

前言：1+X证书制度的颁布与实施，使得职业教育的功能性更加全面。数控专业是机械生产制造中的重要组成部分，数控技术的应用不仅显著提升了机械设备的性能，而且在提高生产加工效率，解放劳动力，降低生产成本方面起到重要的作用。随着市场竞争的加剧，机械行业需要更多高素质的专业人才来更好地推动行业的进步，数控专业不再局限于简单的机械操作上，而是赋予了更多的功能，比如设计、制造、维护等等，这也是1+X证书制度实施的根本目的所在，通过更全面的技能教育，让学生在基础专业之上有所拓展与延伸，对本专业相关专业的领域进行有效的掌握，从而更好地发挥专业优势。本文就“1+X证书”制度的特征及内涵，1+X证书制度下数控专业教学中存在不足进行分析，并就1+X证书制度下数控专业实训教学体系探索的有效路径进行简单阐述，以供参考。

1“1+X证书”制度的特征及内涵

很显然，当前是一个变化极快的时代，行业的发展与技术的进步需要更多复合型人才的推动，1+X证书制度的提出与推行就是基于时代快速发展下教育改革的有效尝试。从本质上业说，1+X证书制度，是将学历与职业技能进行深度的融通，意味着，高素质人才既要有一定程度的学历，专业能力，同时也需要跨专业的学习与应用能力，这样才能更好的应对岗位需求与行业发展。1+X证书制度的提出是利用职业教育制度的改革来促进学生不断的提升自我，促使学生掌握更多技能，所谓1+X，1是指基础，是根本，X是更多可能，是基于1的补充与拓展，并且1与X可以互为补充，相互促进的关系，其目的在于构建更为完整、全面的人才培养与人才评价体系，促进学生综合素养的提升，帮助学生更好地顺应社会快速发展的趋势，更好地实现自我的价值。

2数控专业实训教学中存在的不足

数控技术是一门连续性强的专业课程，数控专业技术十分严谨，而且数控技术由许多不同的细分项目组成而成，每一个项目都承担着相应的功能与使命，也因此数控的控制功能以及使用等等要求都各不相同。而且，数控技术还会牵涉到机械的设计、生产、制造、使用等等各个环节。所以说，数控专业教学是一个十分复杂的系统，并且教育教学的方式在一定程度上影响到学生的学习质量。现阶段，机械设备的设计、生产、制造越来越呈现出现代化、数字化、智能化趋势，相应的对数控专业人才的需求标准也越来越高。尽管，当前我国的职业教育已经取得了长足的进步，教育教学的质量和水平有了极大的提高，但在实训课程体系的设计、实施等方面还有较大的进步空间，具体体现在几个方面：一是数控专业的实训教学体系相对陈旧落后，无法充分体现出时代发展的特性。众所周知，信息化时代机械设备的设计与制造方向都更倾向于自动化、智能化，但传统的数控技术教学模式所应用的案例还是半自动时代的机械原理，理论知识不具备很好的实践基础，这就无法发挥实训教学的有效性;二是课堂缺少高效的互动与交流，学生的主体性没能得到有效发挥，导致教学质量和效率低下，究其背后的原因是双师型教师数量和质量不足，无法高质量推动专业教学改革;三是工学结合、校企合作力度不足，深度不够，导致1+X证书制度的推进与数控专业实训教学改革流于表面形式。

3“1+X”证书制度下数控专业实训教学体系探索路径

3.1创新实训教学模式

基于数控技术的复杂性，行业发展首先考验的是人才的实践能力。为了让学生掌握更多实用技能，就必须将更加先进的教学手段运用到专业人才的培育中。数控专业教学的目标是学生实践能力的培育，数控专业最终要落到实处才能更好地检验学生的学习成果，体现其个人的能力。理论知识再深厚，再全面，还需要实践操作才能发挥出应有的作用，体现在数控专业上就是操作是否到位，控制是否精准，是否能全面满足加工生产的需求。而要实现这些，就需要不断的实践来巩固。实践只在课堂上进行是远远不够的，只通过以老师为主导也是不够的。可以利用实训教学，以校内设备进行进一步的研究。也可以积极通过与校外企业进行合作，争取到岗位实习的机会。以学校内的数控机床为例，数控机床越来越趋向于精密化、高端化。同时，也是工业生产的必不可少的重要辅助设备。现阶段，各种精密部件的加工少不了数控机床的助力。可以先让学生们了解数控机床的主要结构、核心部件、传动系统、液压系统以及智能控制系统等等，基础好的学生还可以动手操作、体验，如设计程序，加工产品等，同时观察数控设备出现故障后的一些具体表现，以及数控设备故障的正确诊断、排除方法，日常的维护保养手段等等，通过这一系列过程的了解与学习，从个人角度出发总结出相应的心得，就数控专业在设备的应用中提出一些有建设性的意见。

3.2优化实训教学课程设计

1+X证书制度的提出与实施，是通过多角度来加强人才的培养，对于数控专业来说，除了掌握基本的操作之外，对数控设备的维修保养能力，创新能力的提升也极为重要。学生除了将本专业的基本功夯实之外，还要对自己的综合素质进行良好的补充，这样才能够很好的应对就业或创业的挑战。所以，数控专业实训教学的改革上，首先要结合教材的相关要求，以及学生的实际情况对教学模式进行优化。唯有在有规划、有目标、有步骤的前提下，才能使得教学活动发挥出应有的作用，才能更好地实现提升教学质量的目标。众所周知，即使是同一班级，一同上课的学生，也会不可避免的存在差异性，作为教育工作者，首先要正视这种差异性的存在，不能仅仅只是为执行新的教学模式而忽略了学生的整体差异性。而是要结合学生的实际情况来进行相应的实训教学活动实施，这样才能使得教学活动具有一定的针对性，在实施时才更具操作性，起到相应的效果。二是要结合实际的岗位要求，来打造第二课堂，比如充分利用互联网的海量教学资源，以微课题、微探究的模式来激发学生的创新思维，这种以过程为导向的模式，能更好地引领学生进一步探索新知。

3.3深化校企合作，建立校企共同体

1+X证书制度的落实，需要良好的平台与机会来加强学生的实践应用能力。所以，深化校企合作，建立学校与企业之间人才培养共同体，是实现1+X证书制度有效实施的重要途径。首先，职业院校与企业共同承担项目，以“企中校”或“校中企”的形式，建立人才共享平台，通过产教结合的方式，深入企业、走近基层，通过实地指导、定期培训、利用新媒体宣传等多种形式，对企业进行实实在在的技术指导和理念宣传，帮助企业培养出更多的创新人才和管理人才，更好地提升企业综合实力。通过这种双向的交流的方式。一方面企业通过参与职业院校的培训活动，掌握市场人才的需求情况;另一方面学生可以利用自身专业的理论知识和培训过程中，更好地掌握、应用和巩固相关的专业知识，并深入了解与专业相关的知识流程，以及应用，切实提升自我的综合能力，落實1+X证书制度，多元化人才培养的目标。同时与企业形成合作共赢，专业互建共享的局面。通过深化校企合作，建立人才培养共同体，不仅能够为企业带来优质的人力资源，还能挖掘更多的企业优秀人才来职业院校兼职，这对发展学生的实践能力、提升学生的综合素质具有莫大帮助。

结束语：综上所述，时代处于不断地的发展和变化之中，而职业院校想要不断的提高自身的竞争能力，首先就需要从提高教育能力、改变教学模式上着手。在行业竞争越来越激烈，社会对建设人才的要求越来越高的背景下，职业院校要积极地与时俱进，通过不断的创新教学模式，以科学的教学策略、丰富的教学形式、更符合当下学生性格特点的教学形式与课程设计来提高专业教育质量。通过在数控专业实训教学中引入和实施1+X证书制度理念，在当前的教学基础上，推动与社会、企业间的深度合作，以产教融合，教学做一体化的教学模式，不断完善课程标准，积极创新教学模式，实现教学资源的共建与共享，通过教学做一体化、校企合作的深入推进以及职业教育和培训体系的日趋完善，加快推进职业教育改革的步伐，实现数控专业实训课程与1+X证书制度的书证融通，为行业的进步与社会的发展输出更多高素质人才。

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课题项目：1+X证书课证融通与高素质高技能人才培养研究——以数控技术专业多轴数控加工为例（项目编号：GJSG-TD-3-28）。