教学相长
2021-11-18魏建吉
摘要：“教学相长”的教学思想首次出现在《礼记·学记》中，本文以《人民解放战争》一课为案例展开教学，理解教学相长的意义。
关键词：教学相长 人民解放战争
在“互联网+”的时代背景下，“慕课”“微课”“翻转课堂”等教学形式的出现，对传统教育进行了颠覆，使学习方式、教学形式发生了深刻变革。
一、教学相长涵义
“教学相长”的教学思想首次出现在《礼记·学记》中：“是故，学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”
通常情况下，历史课的教学内容和课堂进程都是在教师的精心预设下展开，而教学方式仍然存在老师讲得多，学生参与仍然停留在接受的层面。2011版《义务教育历史课程标准》在实施建议中指出：以转変学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。
教师要注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，例如：开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览，等等。
二、教学实践
（一）明确学习目标与任务
学习目标是学生学习的起点，也是终点。目标的实现要通过学习任务来完成。因此在本课展示前要交代目标。能力方面：学会自主学习、积极探究、合作与交流;积极思考，勇于提出质疑和说明自己的观点、看法，并能对自己的观点进行进一步阐释。知识方面：知道辽沈、淮海、平津三大战役和南京解放。知道解放区的土地改革;简析国民党南京政权覆亡和人民解放战争迅速胜利的主要原因。
（二）选择教学方式
根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学手段。
根据《人民解放战争》内容包含解放区的土地改革，辽沈战役，淮海战役，平津战役和渡江战役，历史事件非常清晰。班级有五个大组，尝试让孩子们自己上课，让课堂成为他们真正的舞台，发挥学生的主体作用。
本节课的内容有解放区的土地改革，辽沈战役，淮海战役，平津战役和渡江战役五个。第一次尝试让孩子们上台讲课，将全班分成五个组，每个小组领了自己的任务，各组推选代表上台展示本组所负责的内容，可以使用课件也可以采用传统方式。
三、实践小结
（一）实践带来积极作用
1.学生方面
（1）培养学生的创新意识和实践能力
学生学会了收集资料，不断地丰富自己的历史知识;尝试制作课件，培养动手操作的能力;再次，
（2）培养了学生的表达能力
上台展示和台下补充的同学表达能力得到了提升，并且树立了信心。基于情境创设的课题研究，平时我们更多地思考老师怎么想方设法去创设情境，然而让孩子们自己积累课外知识，自己展示，他们也可以很好地创设情境。而且这样体现了以学生为本的教育理念，学生互相解疑，互相交流，迸发出智慧的火花。
（3）培养了学生的协作能力
学生们在准备时进行小组分工合作，锻炼协作能力，培养团队精神。遇到意见不一致时，学会结合具体情况改变自己的思维方式。
2.教师方面
（1）教师教学观念和教学方式发生转变
从“一言堂”到放手让学生参与，让学生成为课堂真正的主人，教师敢于放手，善于放手。进而激励自己在其他方面学会让学生参与进来，如后来的《寒假归来话实践》活动，评价历史人物等等，这些活动都让学生积极参与，表达自己的观点。
（2）教师学习理念发生转变
以前觉得教师大学毕业教初中生随便教，学到的知识教学生绰绰有余。后来发现，学生提出很多新问题，不学习无法适应学生的变化。因此促使教师树立终身学习的理念。
（二）实践存在的不足
1.學生方面
（1）学生们经验不足，尤其是平时上台机会较少的同学，显得紧张，局促。其次
（2）制作课件方面还欠佳。有些课件背景过于花哨，内容看不清楚。
（3）收集的资料不够丰富，因此在讲述战役时显得比较单薄。
2.教师方面
（1）教师信心方面不足。尽管有想法也进行了实践，但是让学生参与的时候，还是进行了一定的介入，一定程度上影响学生的发挥。
（2）教师引导方面不足。该引导的地方没有引导，比如人民解放战争取得胜利的原因那里没有进行很好点拨，错过课堂升华。
尽管，教学中存在这样那样的问题，但是教学实践是一门艺术，教学相长，教是为了不教。课堂活动应该让学生们都积极地参与进来。
魏建吉（1986.02），女，汉族，福建浦城。中学一级，大学本科，思维导图与历史学科融合，柳州市第三十五中学，广西柳州市、545001。
