以“爱”为核心的生命教育课程规划

摘要：近年来，青少年自杀人数激增，如何对青少年进行生命教育成为当今教育的热点问题。本文以叶澜的“生命·实践教育”为理论基础，提出了以“爱”为核心的生命教育观点，并进行了初中阶段的生命教育系列课程规划，以期让学生以爱自然、爱他人为基础，进而爱自己、爱生命。

关键词：生命教育;爱自然;爱他人;爱自己

近几年，青少年自杀人数激增，通过一些案例分析，我们发现那些将自己生命置之度外的人，往往缺少了一颗爱自然、爱他人、爱生活的心。他们的心是狭窄的，一切以自我为中心，不会考虑他人，没有将自己置身于社会、家庭之中，在情绪激动时就会有一些偏执的行为，甚至做出自杀的举动。而我们学校的生命教育大多是一些口号式的宣传，未能从根本上解决生命教育的问题，也不能遏制学生越来越轻视生命的形势。

教育家叶澜在自己的生命·实践教育中提出，教育是体现生命关怀的事业，而生命发展的主体是个人，自我意识在生命发展中有积极作用。她认为，教育需要人间大爱，我们需要用大爱让学生有一种生命的自觉。由此，笔者认为生命教育的本质应该是“爱”的教育，以“爱”为核心，培养大爱之人，用爱唤起生命的自觉，热爱生命与生活，悦纳自我。在生命教育系列课程中，我们始终要以“爱”为核心进行规划，建立起个人与自然、与他人、与社会的联系，唤起他们的生命自觉，由爱自然，爱他人，爱社会，进而更加珍爱自己的生命。

一、爱自然

以“爱自然”为主题，在班级举行两次主题活动。

第一次活动的主题是“一颗种子的一生之植物养成记”，安排在初一上学期完成。

老师给每一位同学发几颗种子，我们谁也不知道这颗种子会不会发芽，会长成什么样子。学生需要回家种下这颗种子，用一个小本子记下这颗种子每天的变化以及自己的心情，写好植物成长日记。三个月后，每个人需要搬来自己的植物，并分享自己的植物成长日记。

此活动的目的在于，通过关注一颗种子的一生，让学生领悟到以下几点道理：首先，每一个来到这个世界的生命，都是何其幸运，因为并不是每个生命都有机会看到这个世界的。其次，每一株植物的成长轨迹不一样，我们每个人的成长轨迹也不一样，每个人的价值也不一样，开花结果只是最常见的一种成长，但这并不是说每个人都要按照这个轨迹成长。最后，养植物就像父母养大孩子一样，是需要付出感情与时间的，但我们始终满怀期待。以此来感受父母养育我们长大的不易，以及父母对孩子的期待。

最后，我们会把长成的植物全部放在教室里，大家轮流值日，一起养大我们的植物，做好我们共同的植物成长日志，一起关注生命的成长历程，感受生命成长的不易。

第二次的活动主题是“阳光正好，这边风景独好”摄影比赛，安排在初一下学期进行。

我们会以学校宣传部的名义发出举办“阳光正好，这边风景独好”摄影展的通知。摄影作品的主题是自然界的风景，照片拍摄地点可以是校内，也可以是校外，但是一定要是原创且是本人亲自拍摄。要求有标题，有照片描述（用简短的文字说明照片拍摄的背景信息：地点、景物、拍摄原因、拍摄时的心境）。每班在班内评选出优秀作品三幅，参加学校摄影比赛，学校组织专业老师评选出最佳摄影作品，在学校宣传橱窗进行为期一个月的展出。在展出期间，在微信公众平台上展出优秀作品，进行公众投票，选出最热门的作品，并全校范围内组织颁奖，每幅获奖作品都要设颁奖词。

此活动的目的在于，让学生通过摄影展，去寻找自然界的美，去感受大自然的无穷魅力，这也是生命的魅力。去感受每一次的日出日落，去感受每一朵花的开落，去感受瀑布飞流直下倾泻出的生命活力，这些都会震撼学生的内心。看多了世间的美好，学生便会对世间恋恋不舍。

二、爱他人

“他人”包含两类人，第一类人是与我们息息相关的人，如我们身边的亲人、朋友，第二类人是与我们毫不相干的陌生人。为此，在“爱他人”主题之下，我们可设计两次活动。

第一次活动的主题是“爸爸妈妈，您辛苦了”，安排在初二上学期进行。

此次活动分为两个阶段。阶段一是由家长在孩子不知道的情况下，偷偷给孩子写一封信，表达对孩子的爱与期望，班主任搜集好所有的信，在班会课上慎重地交到孩子手上，激发孩子的感恩之心。阶段二是由孩子在家长不知道的情况下，给自己的父母写一个奖状，内容是“_______父母，你被评为最________父母奖”，偷偷学习几道菜，在元旦那天做给自己的父母吃，并颁发写给父母的奖状。

此活动的目的在于，增进学生与父母之间的感情，让学生理解父母，并学会把这种爱反馈给父母，而不是一味地索取。增进了学生与父母之间的感情，他们之间就有了情感的纽带，他们的生命就不再是自己的一个人的生命，生命的另一头拴着的是他们的父母。那么，在任何一次极端行为即将发生时，他们就多了一层考量。

第二次活动的主题是“种下一颗感恩树”，安排在初二下学期进行。

我们会在教室的板报栏为每人定制一颗小树，小树干上写着每个人的名字，每個人会发两种不同颜色的心型便利贴。每当有人帮助了自己时，就贴上一张红色的便利贴，并写上具体的内容，每当自己帮助了别人时，就贴上一张蓝色的便利贴，并写上具体的内容。一学期结束后，大家谈谈自己感恩树的成长情况，说说自己一学期以来的体会，并把自己的感恩树移栽回家，继续“种植”。

学生放弃生命的很大原因是，感觉自己不被需要，找不到自己的人生价值。“感恩树”会让学生感受到，在这个世界上，自己一直在被帮助，也在帮助人，自己在被需要，也在需要别人。所以，自己在这个世界中是不可或缺的。同时，人与人之间奇妙的联系都在感恩树中体现，学生会慢慢融入到社会之中，在社会中发现自己的价值，感受到他人的关爱。

三、爱自己

“爱自己”其实就是一个发现自己优点，并爱上自己的活动。这一活动的主题活动是“夸夸群”，安排在初三一年完成。

在教室前面，定制一块小展板，名为“夸夸群”。第一次活动，每人需要写出自己的三个优点，并贴到夸夸群展板上。此后，每个月，学生需要写出自己的一个优点，持续一个学期。初三第二学期，学生需要每个月写出班级三个人各一个优点，并贴到他的名字后。一学年结束后，每人将自己对自己的评价和别人对自己的评价搜集起来，看一下发现自己的优点，会带来哪些奇妙的变化。

这一活动的目的在于告诉学生：当你看到自己的优点，别人也会发现你的优点，我们每一个人都要善于发现自己的优点。往往放弃生命者都是极度自卑的人，此次活动让学生明白，他们并不是一无是处的，他们的人生也是闪闪发光，被人认可的。

此课程试图通过初中三年的活动教学，让学生从对自然界生命的体悟中感受生命的不易与美好，从与他人的关系中寻找自己存在的社会纽带，从欣赏自己优点的过程中，增强自信，发掘自己的价值。最终，学生将会从审视自我中，感受到生命价值所在，完成对生命价值的自我构建。

生命教育要通过润物细无声的方式，以“爱”为传送带，将“生命、阳光、自信、博爱”传送到孩子们的内心深处，让他们认可这个世界，感受到自己的价值，进而认可自己，感受到自己的不可或缺，感受到自己生命存在意义的过程。

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J]，教育研究，1997（09）.

[2]叶澜.回归突破——“生命·实践”教育学论纲[M]，华东师范大学出版社，2015年版.

[3] 刘红星.浅谈中小学开展生命教育的典型经验和做法[J]，考试周刊，2020（09）.

[4] 周蕾，施玲玲.幼儿园“多元共生”多彩生命教育课程的开发与实践[J]，新课程，2020（09）.

作者简介：梅丽华，女，华中师范大学学科教学·语文专业硕士，深圳市罗湖中学语文教师。