新时代背景下小学语文混合式教学案例探究

闻逸婷

一、概述

2020年初始，受新冠肺炎疫情影响，学生不能如期返校上课。为了不耽误学生的学习，各校积极响应教育部的号召，开展线上教育教学工作。这一举措不仅达成了“停课不停教、停课不停学”的愿望和目标，还让教师们对日益兴起的线上教育教学有了深入的了解。未来，“线上线下”相结合的混合式教学模式必然是教学发展的趋势，作为教师，应顺应时代发展需求，了解线上线下教学各自的优缺点，取长补短，努力探索，构建出高效的“线上线下”教学模式。本文就“线上线下”混合式教学在小学语文低年段教学中的应用进行探究。

二、背景

相较线下教学，线上教学对于大部分老师而言是相对陌生的。针对复学前几个月的线上教学经验进行总结反思，逐渐清晰了解了两种教学模式各自的优劣，为“线上线下”混合式教学提供了参考和探索方向。

（一）线上教学的优势

线上教育作为当今社会许多成人非常喜爱的学习充电方式，和常规线下教学模式相比，必然有其独到之处。

1.满足学生个性化的学习需求

线上教学模式中，学生可以根据自身情况，有选择性地观看视频，完成作业。听课过程中碰到感兴趣的话题，学生还可以通过网络搜索自主查阅资料，了解更多信息，拓宽自己的视野。这很好地培养了学生自主学习和探究的能力。

2.提供更为丰富、优质的教学资源

学生在网络平台上观看的每一节空中课堂都是由专业团队精心打磨的。优秀的教师，精妙的设计，严谨的语言再配合班级教师适当的补充，这为学生们带来了一堂堂优质的语文课。

3.打破时间和空间的限制

线上教学最显而易见的优势就是打破了时间和空间的限制，学生可以自主选择，自由安排，随时随地学习，反复查看所学课程。

4.利用平台了解和掌握学生的学习情况

随着信息技术的迅猛发展，如今，教师可以通过各种平台发布任务，利用搜集到的数据了解和掌握学生的学习情况。

（二）线上教学的弊端

和常规线下教学模式相比，线上教学最大的问题在于教师很难在课堂上及时观察和感知学生的情绪和状态。这会导致监管不到位，使部分自主学习能力较弱的学生产生懈怠情绪，无法全身心地投入到语文学习中，长此以往非常不利于这类学生良好习惯的培养。这一问题还会导致教师很难判断出学生是否真正掌握了知识，不能快速有效地为学生答疑解惑。学生在一知半解的情况下继续学习，学习效果必然大打折扣。

三、混合式教学实施过程

线上教学和线下教学各有优缺点，那么如何“取其精华，去其糟粕”，将两者的优点结合起来，进行混合式教学，使小学语文教学模式得到优化，提升教学质量，是我们新时代青年教师需要积极探索、实践并研究的。

下面结合我的教学经历，谈谈自己是如何在低年段实施“线上线下”混合式教学的。

（一）备课

众所周知，备课是上好课的前提和关键。在备课过程中，教师通常会借助网络寻找优质的教学资源，并适量适度地融入教学设计中。

“空中课堂”的诞生，使这样的资源来得更直接更有借鉴性，里面的每堂课几乎都是优质好课，但好资源的借鉴和使用一定要符合自己班级的学生实际情况和能力。以《夜色》一课为例，空中课堂中，苏老师对本课内容、生字和朗读都进行了详细的指导，但受时间限制，写字环节只能挑选4个生字进行书写提示。结合我班学生对字词书写掌握的程度，在备课过程中，我借鉴了以往空中课堂的写字教学，结合《教师教学用书》，借助“钉钉”平台进行了写字指导微课录制。微课中，我不仅对本课要求会写的每个生字进行了細致地书写要点讲解和范写，还着重强调了空中课堂没来得及提到的“晚”字的书写易错点。最后，我还附上了书写评价表，引导学生提高写字质量。

通过录制这样清晰直观的书写微课，我发现学生的书写质量得到了有效提高，在往后书写“晚”等字时，错误率也大大降低了。

（二）预习

想要提高听课效率，课前预习必不可少。现在借助“晓黑板”平台“朗读背诵”板块发布朗读任务，老师就能在不一一仔细聆听的情况下，借助智能助手，通过直观的数据，轻松高效地了解每位学生以及整个班级的详细朗读情况。对于未能及时完成预习任务的学生，平台还设置了提醒功能。不仅如此，同学之间还能相互聆听录音音频，察看测评结果。这一功能在大大减轻了教师负担的同时，还很好地调动了学生的积极性，帮助他们更好地完成了预习任务。现在，课堂教学中已经很少出现朗读频繁出错的现象了，课堂效率变高了。

（三）上课

同一班级，同一堂课，两名老师同时授课，借助空中课堂，教师就能轻松做到这一点。这种“线上线下”相结合的新型教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，还为语文教学注入了新的活力。

由专业团队精心打磨，能够邀请名师在线和学生进行互动交流是空中课堂的一大亮点。但由于课程是提前录制的，空中课堂存在着两个不容忽视的问题：第一，无法进行实时地互动；第二，无法根据班级情况调整教学方案。因此，在授课过程中，教师应根据学情有的放矢地选取片断辅助教学，并在此过程中对学生的回答进行及时地评价。

以《端午粽》一课为例，空中课堂中，本课第2自然段的讲解非常清晰明了，因此我直接截取第2自然段的教学片断，将它融入到课堂教学中，并在播放过程中进行实时点名提问和点评。在课堂反馈中，我发现班级学生对本段内容以及作者的写作手法有了清晰的了解。基于学生已经掌握本段内容，课堂教学中，我在空中课堂教学的基础上，还进行了适当的拓展延伸，让学生尝试着仿照课文进行仿说，教学片断展示如图2所示：

（四）鞏固

一堂课的结束并不代表学习的结束，温故而知新，借助线上平台帮助学生查漏补缺也能做到既方便又高效。

往常，遇到需要仿说的课文，受时间限制，每次只能在课堂上请几名学生进行仿说练习，而现在通过平台发布仿说作业，每位学生的语言表达能力都能得到很好的锻炼。

有时也会遇到课文的一部分重难点知识学生掌握不到位的情况。这种情况下，我仍会借助“钉钉”平台录制微课，以便学生利用课余时间反复观看，巩固复习。

为了满足学生的个性化学习需求，我还会借助平台设置打卡任务，鼓励学生进行每日阅读打卡；开设讨论区，引导学生开展趣味线上活动。

四、效果

经过一段时间“线上线下”混合式教学后，我欣喜地发现学生的学习状态有了很大的改善。

全新的学习体验让他们学习的兴趣变得更浓厚了。渐渐地，越来越多的学生愿意主动地投入到语文学习中，乐于在课堂上分享自己的想法，课堂气氛逐渐活跃了起来。不仅如此，借助线上平台发布任务，善用网上资源辅助教学，并对学生的学习情况进行及时地检查和反馈，很好地帮助学生养成了良好的学习习惯，课堂效率随之提高了不多。

五、反思

这种新兴的教学模式仍处于摸索和探究阶段，在实践的过程中必然存在一些需要注意的地方值得我好好关注和反思。

（一）多关注缺少家长监督、陪伴的孩子

起初，我忽略了学生的认知特点，只知道一味地布置任务，提出要求。但其实对于小学生，尤其是低年段的小学生来说，熟练掌握并运用电子设备是一项挑战。面对缺少家长监督、陪伴的孩子，教师应该示范和指导学生如何运用相关软件，帮助孩子尽快掌握这项技能。此外，教师还应该时时关注这些孩子的学习情况，指导他们如何合理地分配自己的时间，引导他们正确认识网络的利弊，避免沉迷于网络。

（二）多学习现代教学技术

线上教学期间孕育出了许多线上教学软件，借助这些软件，很多令人头疼的问题迎刃而解，为突破重难点腾出了许多的课堂时间。未来必然还会涌现出更多辅助教学的软件，教师应当与时俱进，多多关注、学习现代教学技术，让现代信息技术更好地服务于课堂教学。

新的时代，新的要求，线上教学应用随着时间的推移将越来越广泛，可以预料到“线上线下”相辅相成的教学模式必然是未来教育发展的趋势。每位教师都应顺应时代的发展，善用网络资源，结合学生实际，合理借助网络平台辅助教学，取长补短，共同努力探索构建出高效的“线上线下”教学模式。