浅谈户外自主区域游戏的环境创设

徐淑松

环境是幼儿园重要的教育资源，对幼儿的成长、学习与发展都有着巨大的促进作用。爱因斯坦曾说过：“我从不教导我的学生，而仅试着提供最佳的教育场所！”可见环境的重要。

作为一名幼儿教师，要做的就是践行陶行知先生所倡导的“教学做合一”的教育理念。研究怎样通过环境的创设促进教育目标的实现，找到教育在“术”的层面上的突破。游戏是幼儿园重要的基本活动之一，具有以下特点：一是游戏是幼儿的一种内在动机性活动；二是游戏是幼儿自发、自由、自主的源于幼儿意愿的活动；三是游戏是表现幼儿基于已有知识经验及生活经验的活动；四是游戏是在重视过程的同时也关注结果的活动；五是游戏是一种幼儿假想的、非正式的活动形式；六是游戏是一种趋向愉悦性的活动，主要体现快乐、愉悦、自信、满足、放松等积极情感体验。北京市通州区花石匠幼儿园在幼儿户外自主游戏环境创设中秉承“支持幼儿实现游戏意图”的教育理念，以尊重、信任、自主、发展、支持为核心开展活动。具体体现在依据幼儿的意图满足幼儿的需要，教师要以幼儿的视角创设区角游戏环境，提供幼儿游戏需要的、多层次的、丰富的材料，环境创设应从幼儿的经验、兴趣与发展需要出发；在思想上和行为上真正做到放开幼儿的手脚，给幼儿更多的选择、更多实现自己想法的空间、更多玩的自由；不断地支持孩子表达自己的意图，并能按照自己的意图进行游戏；环境的创设应在幼儿现有水平的基础上有适度的挑战性，并能激发幼儿游戏的兴趣，使幼儿在游戏中能主动发现问题，愿意自主想办法解决问题，激发幼儿的好奇心，将幼儿的学习不断引向深入。因此，幼儿园户外的自主游戏区域的环境创设应以幼儿为中心，以支持幼儿实现他的游戏意图为目的，从而促进幼儿全面而富有个性地发展。

户外自主区域游戏是幼儿园重要组织形式之一，它既可以打破班级界限也可以打破幼儿的年龄界限，在自由开放的环境中，在丰富的、有结构的、有层次的游戏材料中让幼儿自己选择玩什么内容，用什么材料，和谁一起玩等，从而促进幼儿自主运动能力和身体素质的提高。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中强调：幼儿时期最主要的学习方式是实际操作和亲身体验。因此，创设一个能让幼儿在做中学、玩中学以及利用生活中的各种自然资源进行学习是幼儿教育的核心价值。我园尝试将自主区域游戏延伸到户外，以“户外自主区域游戏”为切入点，以“主题游戏为内容”，为幼儿营造一个自主发展的运动乐园。同时尝试通过“幼儿在前，老师在后”的师幼互动策略，支持幼儿自主游戏，不断提高幼儿的自主运动能力，增强幼儿身体素质。

尊重兴趣，师幼共同设置区域内容

良好的户外区域游戏环境是激发幼儿游戏意图进行自主运动的重要因素，游戏是幼儿最主要的学习方式，因此有趣味、可操作、游戏化的运动环境是将二者有机结合的新形式。为了激发幼儿自主进行游戏，我们充分利用幼儿园现有的环境资源与自制玩具、自然材料，根据幼儿的游戏意图和发展需要将户外体育游戏区划分为四个主题，即民间特色游戏区、军营游戏区、趣味游戏区、体质游戏区。为了更好地让幼儿在与环境的互动中成长，我们巧妙地将沙池、教学楼外墙、大中型运动器械等根据各区域的活动目标进行合理搭配、组合、科学创设游戏区域，做到既兼顾运动游戏内容的丰富性又兼顾活动量的大小；既有促进幼儿基本动作发展的游戏区域，也有培养幼儿综合身体素质的区域；而且在这些区域的设置过程中既考虑到幼儿意志品质的培养，又考虑到幼儿交往、解决问题能力的培养。

设置区域过程中，为了激发幼儿游戏兴趣，尽快了解各区域的材料、游戏内容与场景，我们创设了“仿真化游戏情境与材料”。如：在军营游戏区我们用废旧大纸箱做成“军营地道迷宫”；用迷彩布和军用爬网做成“绿野匍匐钻洞”；用大小不同、颜色不同、高低不同的圈制成“钻圈墙”；用废旧报纸折叠成“各式纸手枪”；用废布头做成“手榴弹”等，这些材料使各运动区的内容更丰富，玩法更多样，特色更鲜明。

此外，我们还在每个主题区域创设了运动游戏情境，增加了有趣的情节、典型的角色和形象的道具来激发幼儿参与运动的兴趣。如：在趣味游戏小车区创设了“小司机为军营运送军用物资”的情景；在趣味投掷区创设了“投打灰太狼”的游戏情景；在民间游戏区创设了“射击运箭”的情景；在跨跳区创设了“我是小刘翔”的游戏情景；在平衡区创设了“杂技演员走钢丝”的游戏情景。

主题化户外自主游戏区域环境的创设让幼儿置身于每个游戏之中，自主扮演着游戏中的角色，主动参加运动游戏。主题化户外自主游戏区域环境的创设不但可以激发幼儿主动参与体育活动的兴趣，还可以使幼儿根据自己的兴趣需要选择玩什么、在哪玩、怎么玩、和谁玩。同时可以在情景中扮演角色，在情节中发展动作，在体验中感受运动的快乐。

丰富材料，支持幼儿自主选择

运动材料是开展运动游戏的基础，考虑到幼儿不同的兴趣、能力，以及发展多方面运动技能的需要，我们在各游戏区域投放了丰富的、多层次的运动材料。如平衡区有各种材质、高低、宽窄不同的平衡木、平衡梯、梅花桩、轮胎等；在跨跳区有跳梯子、跳纸棍、跳大小不同的圈、跳房子、跳三角、跳沙包、跳奶盒等游戏项目；在小车区有多人协作车、小三轮车、拉货车、独轮车、扭扭车、脚踏平衡车、自制纸箱轿车、龙车等；在投掷区有投打大灰狼、投沙包、投火箭、等游戏项目；在投球区有大小材质不同的各种足球、篮球、塑胶球、弹力球、海绵球、报纸球等。除了在同一区域投放丰富的多层次的玩具材料外我们还注重选择色彩鲜艳、充满童趣的材料，以引发幼儿的关注，激发幼儿的游戏兴趣。实践表明，多层次的材料能让幼儿有更多的选择空间，能给幼儿更多的机会进行体验或尝试，能让幼儿获得并积累相应的游戏经验，从而为不同发展水平幼儿的發展提供条件，为幼儿的自主探究活动、自主运动提供可能。

关注差异，满足不同幼儿的需要

学前儿童在知识经验、身心发展、身体素质等方面都存在着明显的个体差异。因此，我们对户外游戏区域的设置以尊重幼儿的主观意愿为基础，尊重幼儿个体差异，注重材料和运动游戏内容的多样性、层次性，使幼儿能够自主选择适合自己的运动游戏，用自己喜欢的方式参与游戏。

因此，我们通过投放多层次的材料、变化材料的摆放形式及运用辅助材料等来体现。如在钻爬区我们创设了不同难度的钻爬游戏：爬垫，幼儿可自由选择不同的爬玩方式；钻爬洞，练习身体协调的钻爬；攀爬洞，练习手脚并用爬或者手脚、手膝着地爬；钻爬长廊，幼儿可行进间钻或攀爬，并在迷宫中寻找通道。植物探险长廊，将攀爬、钻、身体协调等融为一体，让幼儿在与自然物的互动中自然而然地开展游戏。在蹦跳区我们创设了各种“蹦跳小路”，跳圈，用高矮不同的纸箱架起大小不同的圈，形成难度不同的“蹦跳小路”。在平衡区搭建了各种难度的桥，有长短不同的平衡木做的桥，有平衡步梯、平衡步道、自搭变形弯曲桥等，幼儿会根据自己的兴趣和水平选择玩哪座桥，怎么玩，自由探索各种过桥的方法。在投掷区我们错落有致地在教学楼的侧墙上粘贴了高低大小不同的卡通动物等，以及供幼儿投掷用的小兔投掷板等，并且设置了远近不同的起点线，幼儿可根据自己的水平自由选择由易到难、由远至近的投掷内容，在不断地尝试中积累运动经验，不断提升自主运动的水平。

关注发展，培养良好意志品质，提高身体素质

为促进幼儿大肌肉动作的发展，在主题性户外自主区域游戏中通过投放运动材料、设置任务情境等增强运动内容的难度，使幼儿在富有挑战性的环境中体验参与运动的快乐和战胜困难的成功。如在“我是跳跃小健将”游戏区，我们根据幼儿现有水平的不同与发展变化逐渐增加或减少跳垫的数量，依据幼儿的发展需要调整不同高度，如由3块垫子逐渐增加到6块7块垫子，而且提示幼儿首先要自己想办法爬上垫子，从高空跳下时我们在地上贴了远近不同的卡通动物标识及大拇指标识，指导幼儿从各个角度挑战自我。活动中孩子们既要注意安全，保持身体平衡，又要不断调整自己的身体动作和姿势，对幼儿动作的协调性和灵敏性极具挑战。又如在小司机为军营运送军用物资的游戏区，我们设计了任务卡，要求幼儿根据任务卡的要求运送物资，如卡上画着“三轮车、3、手枪、沙池”就表示幼儿要选择三轮车到物资仓库中取3把手枪运送到沙池中。游戏中不但渗透了按数取物，而且为幼儿自己解决问题创设了条件，如幼儿的题卡是用扭扭车运6个手榴弹，那么，幼儿就要自己想如何把6个手榴弹拿回去的办法，如放在哪、怎么拿等。幼儿教师还会渗透幼儿间需要合作才能完成任务的理念。这些游戏对幼儿身体的平衡力、动作协调性，以及勇敢面对困难等意志品质都是一种锻炼，在游戏中，幼儿的社会交往能力、解决问题能力、同伴合作能力、任务意识等均得到良好发展。

活动中我们发现，越是有挑战的运动内容，幼儿越喜欢，他们在自主探究、自我挑战中既获得了成功的喜悦，又增强了战胜困难的自信心。

总之，创设良好的户外自主区域游戏环境能激发幼儿主动参与户外体育运动的兴趣，体验运动游戏的乐趣。作为教师，要尊重幼儿的个体差异，以提高幼儿身体动作的协调性、灵活性，以及增强身体素质为目标。同时《指南》中指出的在游戏中培养幼儿良好的意志品质也是我们今后努力的方向。创设户外主题性自主区域游戏环境并将教育的目标渗透于材料中、渗透于环境中，让幼儿在自然而然的游戏当中主动获得发展，满足不同个体的发展需要，支持鼓励孩子通过游戏实现自己的游戏意图，并在实践中获得多方面的体验与经验。在此过程中，幼儿专注于自己的游戏，专注于“玩”的过程，正是在“玩”的同时创造学习的机会，让孩子在游戏中不断发现问题、解决问题，学会与人交往，尝试自己解决问题，获得体验，学会思考，深度学习也悄然发生，幼儿在玩中张开了想象的翅膀，教育也就润物无声地渗透到幼儿的游戏中。作为教师我们要把游戏的权利还给幼儿，回归原点，回归生活，回归增强体质的本质，是户外自主区域活动的核心。创设丰富的多层次的游戏环境、投放多层次的材料、设置符合幼儿实际水平与需要的游戏区、适宜的师幼互动都是户外自主区域游戏正常开展的关键。自主区域游戏环境对幼儿最大的价值在于它是基于幼儿的意图、经验與发展需要的，是不断变化的。因此，我们要从创设游戏环境开始，助力幼儿的自主游戏，让幼儿拥有快乐多彩的美好童年！

（作者单位： 北京市通州区花石匠幼儿园）