小学数学课堂教学模式的优化策略探究

邵家美

摘要：传统小学数学教学模式下，学生依赖心理严重，缺乏学与思的积极性和主动性。所以当前数学教学中，一定要做好模式优化。

关键词：小学数学;课堂模式;优化

中图分類号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-178

一、利用情境，激发学习兴趣

结合小学生认知心理创新教学，在吸引学生参与的同时，使其更加热爱数学，形成强烈的探寻数学奥秘的兴趣。情境教学法在调动兴趣方面有十分好的效果，同时也能将知、情、意合一，促使学生参与探究，在过程中提炼信息，结合知识经验，在思考中消化新知识和解决问题，达到较好的启迪智慧和发散思维的效果。小学数学课堂中利用情境展开教学，一方面可运用电教化手段融入图片和视频等，另外一方面可让学生虚拟表演，在实践中自主体验和完成学习。

比如，为了让学生掌握人民币单位十进制关系，能够简单换算，就可创设购物情境。学生模拟在文具店或者超市购物的情境，一方为购买者，另外一方为超市收银员。情境再现购物时选择商品和付款场景，这里牵扯到了该给多少钱和找零的问题，双方都要计算，并在实践中掌握单位间十进制关系和运用所学解决问题的能力。

二、用好微课，培养自学能力

小学生在数学课堂中最大的问题是缺乏自主学习意识，思考不够积极，习惯等待教师讲解。这主要是受传统教学模式影响，新时期要扭转，就应优化教学模式，为学生构建自学平台，增强其自学意识，使其养成探究的良好习惯。小学生遇到比较难的问题就容易打退堂鼓，教师可以运用微课创建图文并茂的课堂，突出重点，并将复杂内容简单化。学生在微课的协助下，思考有重点和方向，同时降低难度，有助于激发思考的积极性，最终掌握教学内容，增强分析与思考、创新能力等。此外，微课还可用到课前导学中，或者是采用翻转课堂模式。课前学习交给学生，促使其利用视频自己学习。一方面提供自学机会，另外一方面照顾到学生的能力，通过引导促进学生自学质量的提升。数学课堂重点不再是教，而是共同探究和解决自学中的疑难问题。数学教学全过程由学生负责发挥主体作用，教师是协助者，也负责对课前自学和课堂探究引导，但是主要由学生完成学习任务。

比如，平行四边形面积这节课牵扯到公式推导，学生难以在课堂中一下子掌握。课前就可针对这节课录制微课，要求学生观看自学，其中可加入一个板块，就是针对面积公式进行推导。学生提前学习，明确这节课的重点和难点有哪些，课堂学习就会有目标。数学课堂中针对学生自学疑难问题引导探究和解决。就面积公式推导，可单独运用微课引入长方形面积公式，比对和进行图形拼剪，最终帮助学生掌握全部内容，达到培养自学能力、锻炼和培养思维的良好效果。

三、综合线上、线下资源，实现一体化教学

小学数学要优化教学模式，就要打破过去的课堂模式，综合运用网络资源。除了这个，课堂教学应线上和线下一体化，实现优势互补，促进学生高质量学习和能力培养。要求学生在线上搜集资料自学，或者是根据线上微课、在线课件、慕课等自主学习，或者是解决线下学习没有解决的问题。线下以解决重难点、引导学生实践训练为主。线上与线下配合，可促进学生理解和掌握教学内容，并全面提升能力。

这里要注意，线上和线下教学结合中，必须建立联系，不能采取割裂的方式。线上以自学为主，线下以教师引导和共同探究为主[3]。这样线上学习和线下教学优势都能发挥出来，帮助学生更好地进行学习。

四、相信孩子，解放教师的手和口

授人以鱼不如授人以渔。在新型的课堂上教师要始终牢记教学不是为了教而教，教学不是灌输，学生才是课堂的主体。教室要变成学室，课堂要变成学堂，教材要变成学材，教案要变成学案，教师要变成学长。新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方法，那么教师就应该成为学生学习的点睛者。当然学会了“渔”的方法，自然“鱼”就有了，那么学习的“欲”望也被调动起来了。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过要相信孩子，孩子不是空着脑袋走进课堂的，教学的时候教师要发扬民主，集思广益，同伴互助协同，学习必将碰撞出智慧的火花。

五、人工智能技术与数学课堂教学的深度糅合

人工智能技术正以前所未有的功能为整个教学过程提供智能化支持。它具有个性化教学功能，能够根据知识教材转化不同的教学方式，以提升学生思维为抓手对学生思维能力进行融合转变，包涵不同的知识基础、能力水平、认知方式、学习风格等，还可以为学生提供量身定制的个性化学习，以适合不同学生的发展需求。尤其是智慧课堂的出现更使教学变得立体丰满起来。教师曾经在陕西省宝鸡市一所省级示范性小学观摩听课，在他们的课堂上，学生人手一台平板电脑。课堂伊始，教师设置了“捕鱼达人”游戏，学生在平板上竞赛做题，然后大数据分析正确率与做题时间，呈现在屏幕上一目了然。在场人员无不惊叹信息技术为教学方法注入的新鲜血液。当然人工智能技术与教学方法的整合依赖于教师的调控，因此教师要接受网络信息化教学，积极参加培训，提升自身对信息技术的运用能力，教师也可以将自己的教学成果传往网络教学端，既可以和他人共享，也可以经由他人批评斧正而反思进步。

综上所述，教学要立足学生发展，使其在增长知识以外，各个方面能力也能随之提升，这样才能确保学生具有自我教育和发展能力，确保学生可持续发展。传统数学教学不能满足这些要求，所以要结合新课改要求，优化课堂教学模式，引导学生在快乐参与和积极探究中动脑和动手，并进行互动，进而实现全面发展。

参考文献

[1]罗加旭，王琼.小学数学课堂教学优化的几个策略[J].德阳教育学院学报，2019，19（2）：44.

[2]左永华.浅谈小学数学课堂教学的优化策略[J].软件（电子版），2019（7）：340.

[3]石红梅.浅谈小学数学课堂教学的优化策略[J].新课程（小学），2018（2）：152.