新课程理念下的小学语文阅读教学分析

摘要：小学语文教师要成为一个与时俱进、开拓创新、富有活力的个体，能把握好课程的总体走向，将新课程教育理念纳于心中。教师要把人格教育和情感教育注入到阅读教学体系之中，凸显学生的主体地位，以自身的服务意识去帮助学生积极应对、解决每一个语文学习问题和学习难题，增强学生的思维活力和学习活力。小学教师要在积累经验中把握教学方向，在督导学生后推动其进步。

关键词：小学语文;新课程理念;阅读教学;分析研究;综合分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-174

小学语文教师要以合理的教学布局去推动学生进步，用新课程理念去构建语文阅读课程，让每一个小学生能用心、用情去阅读，在阅读文本后得到丰富的知识，增长自己的见识，更加深入地理解人性，同时让学生的人文素养得到相应的发展。

一、创设生动教学情境，激发学生阅读兴趣

兴趣是引导学生自主阅读的主要动力，因此，学生的阅读兴趣就显得尤为重要，它要求小学语文教师主动创新，优化阅读教学方法，不断提高自己的信息素养和教学能力，善于运用多媒体，电子版等创新方法，优化阅读教学，把阅读内容以图画、动画、声音、视频、文字相结合的方式呈现和显示。给他们以生命与活力，创造生动而形象的教学情境，引起学生的好奇心和注意，从而极大地激发了学生的阅读兴趣与热情，让它主动地展开学习与阅读。

例如，在讲授《花钟》之前，笔者先用信息技术给学生看几组图画，图中介绍了花钟的构成，在展示过程中，同学们的注意力高度集中，纷纷被画面上的景象所吸引。此时，有部分学生好奇地问我，这些花钟组成的钟真能代表时间吗？结合学生提出的问题，笔者引出了这一节课文，让学生通过阅读，了解到了这个道理，在学生阅读过程中，笔者又再一次运用信息技术展示一些图片，通过图片营造了一种直观的阅读氛围，帮助学生更好地理解课文内容。

二、依据课文提出问题，引领学生深入阅读

让学生获取知识和信息，陶冶情操，实现能力发展，是传统教学模式中，教师解释文本常常代替学生自主阅读，造成学生仅停留在表面层面上的认识，而没有深刻地认识到其中的内涵。针对这一点，小学语文教师应改变教学方法，对课文内容有全面而深刻的认识，并在此基础上提出各种探索性的问题。在寻找问题的过程中，直接引发了学生的认知冲突和求知欲望，促使学生在寻找问题的答案时，实现对文本的深层阅读，抓住文章要旨，体会作者所表达的思想感情。

比如，在讲授《童年的水墨画》的时候，课上，笔者带领学生读课文，让学生初步理解课文内容，感受课文结构。接着，笔者从课文中提炼出几个问题，让学生带着问题再读一遍文章，这个阅读任务，不仅要让学生思考问题，也要学生深入分析课文，通过问题的方式去分析文章。本文通过对学生的学习过程进行分析，并做好教学指导，当学生回答出来后，又让学生展示自己的答案，根据学生的回答，笔者可以了解到学生对课文的理解。

三、积极拓展课外阅读，拓展学生知识视野

课外阅读是语文阅读教学中不可或缺的一部分，它的开展能较好地促进阅读教学，提高学生的阅读能力，提高学生的综合素质。因此，小学语文教师要重视课外阅读教学的组织和开展，向学生推荐适合当前年龄段、认知水平和阅读能力的课外读物，并且要使这些阅读材料能与语文教科书中的内容相適应，使学生在学习语言和表达技巧方面有很好的积累。

比如，笔者每月开展一次课外阅读活动，通过课外阅读，丰富学生的知识面。自活动开始后，笔者要求同学们边阅读边摘录文章内容，留下一些自己认为很好的句子，读完后，又请同学们写一篇读书读本，以加深学生对阅读内容的了解。

四、强化人格教育和情感教育

人格教育和情感教育是语文教育中的重要组成部分，同时也是每一个语文教师的教学责任。但是从长期以来的分析和研究看来，小学语文教师对人格教育和情感教育不够重视，不能通过语文课程教学为小学生传递出正确的理念，因而导致了无数的小学生人格和情感的缺失，这也是小学语文教师应该认真反思和反省的重大问题。

例如，在教授《少年中国说》时，教师要结合文本的历史背景和写作背景为学生开启教育工作。教师要让小学生懂得天下兴亡、匹夫有责的道理，每一个小学生都将成长，终有一日会成为这个国家的主人。因此，教师要让学生懂得积累知识、强化能力的重大意义，要懂得自己的不足。少年强则国强，少年智则国智。教师要让每一个小学生深入地阅读文本，在认真地提炼文本的要义后，更加懂得民族和自我的连接性，懂得自己现在做的一切既决定了自己的去前途命运，同时也决定了国家在未来的前途命运。

小学语文教师要用新课程理念去指导自己的教学工作，为全体的小学生打造出更加合理的课程体系，让每一个小学生都能在学习语文的同时增强自己的知识运用能力，具备强大的人格力量，同时具备丰富的情感蕴藉。教师要从新的角度出发去布置课程，让小学语文课变得更为充实、饱满。每一个小学生都要在教师的引导下，开启学习的全新篇章。教师要试着推动课程的进展，让小学生能在语文课上吸收语文知识、增强人文素养。

参考文献

[1]孙宽宽.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：243-244.

[2]王智娥.小学语文个性化阅读教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：245-246.

作者简介：姓名：刘丽春，出生年月：1980.3.，性别：女，民族：汉族，籍贯：南京，学历：本科，单位：南京市赤壁路小学，现在职称：小学高级教师，研究方向：小学语文教学。