提高小学语文阅读教学有效性的策略研究

段菊玉

摘要：所谓行万里路，读万卷书，这是古人对金榜题名的要求，同样，在现代的释义中，这是我们读书人对自身的要求。阅读，有多么重要，阅读可以让人陶冶情操，可以让人洞悉真理，可以让人有良好的价值观体系。高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯。阶梯何解？登高之物。所以，阅读对我们尤其重要。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性;提高策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-250

引言

阅读教学是语文教学的重点内容，学生通过阅读不仅能够获得丰富的语文知识，而且还能让自身的思维能力、创造能力得到发展。小学语文教师要关注阅读教学活动的有效性，并且通过多元化的教学方法来提升学生的阅读能力。

一、精准定位课外阅读素材

每个学生的阅读能力都不同，教师应精准定位课外阅读素材，这样学生在阅读中才能有效提升自身的阅读能力。在给学生选择课外阅读素材时，应分成两个阶段进行，第一个阶段全面调查学生阅读学习情况，通过批改学生作业、与学生课后交流等形式，了解学生在阅读学习中存在的问题，并根据调查结果，将全体学生分成阅读基础较好和閱读基础一般两种类型。第二个阶段教师可以采用分层布置课外阅读素材的方式，对阅读基础较好的学生，可以结合文章内容给学生布置文章篇幅较长或者内容较难的文章，促使学生在课外阅读中能够有效锻炼自己整理文章思路的能力，激发学生的阅读潜能;对阅读基础一般的学生，教师可以给学生布置文章层次分明、故事内容简练的文章，只要学生在阅读中，学会将课堂所学的阅读技巧应用其中即可，提升学生的阅读水平。另外，教师还可以采用手抄报的方式，让学生将自己阅读过文章中的经典语句和优美字词摘抄到手抄报上，并让学生结合自己对文章的理解，进行二次创作。为了减少学生的课外学习压力，教师可以让学生在制作手抄报时，只撰写一篇文章即可，这样可以促使学生在课余时间深入研读自身读过的课外素材，提高学生对课外素材的理解程度，增强学生的阅读素养。当学生将手抄报内容制作好之后，教师可以根据内容的完整程度和准确度进行打分，并对分数前三的学生进行奖励，让他们将自己的阅读方式在班级上讲解，拓展其他学生的阅读方式。

二、营造良好的阅读环境，培养学生自主阅读的好习惯

要培养学生的阅读习惯，提高阅读教学的有效性，应该给予学生良好的阅读环境，这个环境不仅仅是学校环境，同时也包括家庭环境。小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇，但又缺乏耐心，但是自尊心和好胜心很强，所以教师不能硬性要求学生必须阅读多少书籍，而应安排学生读一本像《海底两万里》类的书籍，要求学生读完后必须把自己的读后感写出来，写得好的同学可以得到老师的奖励，而前几名同学可以上登上讲台把自己的读后感大声朗诵给全班同学听。同时还可以开展“我是小专家”活动，让学生发现自己的兴趣爱好或特长，再通过阅读相关方面的书籍，然后充当老师向同学们传授自己的成果和经验;“成语故事接龙”让学生不仅仅是认识一个成语，而且还了解这个成语的来源和背后的故事;“历史上的今天”则是让学生通过阅读去了解历史及人类社会的进程。兴趣是学生最好的老师，也是培养学生自主阅读的直接驱动力。通过这些活动，学生不仅学习了更多的知识，同时也锻炼了语言组织和表达能力，促进了全面发展。同时，作为孩子人生的第一位老师，家长的言传身教直接影响孩子的行为习惯。现在的小学生家长一般都是“80后”“90后”，很多家长一回到家就拿着手机，不是玩游戏就是刷抖音，而小学生正处于一个通过模仿来认知社会的阶段，父母这些不负责任的作为会对孩子的教育和成长带来极大的负面影响，所以教师应多与学生家长进行沟通和交流。学校与家庭共同协作，才能给学生营造良好的阅读氛围，让学生养成热爱阅读的好习惯。

三、激发学生学习热情

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语言学习的特点，注意学生的个性差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。”在课堂教学中，尊重学生个体，通过多种形式激发学生学习兴趣，就能让学生愿意参与学习，乐于参与学习。如笔者教《盘古开天地》一课时，课一开始，笔者就会对大家说：“你们猜猜，世界最开始是什么样的？天和地又是什么样的？”问题一出，学生就兴致勃勃地谈论起来，他们纷纷表达了自己的大胆猜想，课堂气氛一下子活跃了起来。这时再出示课题，学生学习的兴趣也是丝毫不减。这样的开头为这节课打下了良好的基础，学生能轻松学习，对学习充满兴趣。除了以有趣的方式导入之外，还有“谜语有趣”“悬疑有趣”“故事有趣”“小品有趣”等导入方法。正如俗话说的“好的开始是成功的一半”，所以为了提高课堂教学的效果，要重视课堂开始时的乐趣，激发学生学习的热情。教学《江南》一诗时，教师出示荷叶的图片，让学生说说看到了什么样的荷叶，教师出示鱼儿的图片，让学生说说看到了什么样的鱼儿，它们在干什么。图片是激发低年级学生兴趣的重要形式之一，学生看到图片总会有想说的欲望和热情。接着，再播放鱼儿在荷叶间，在水里游玩的动画视频。学生的热情进一步得到激发，此时让学生看着图片，看着视频，朗读诗句。他们的朗读是愉悦的，是充满热情的。再看图片，最后让学生再看视频，试着背诵诗句，学生有了图片和视频的辅助，有着图片和视频激发的热情，背诵不再是枯燥无味的了，背诵成了一种享受，学习热情一旦被点燃，一切学习困难都不再是困难了，学习热情一旦充分激发，一切学习都是充满乐趣的。

结束语

综上所述，阅读是语文教学的核心所在，贯穿于整个语文教学过程，因此需要小学语文教师关注阅读教学活动的开展，通过有效的课堂教学活动提高学生的阅读能力，为学生的长远发展奠定基础。此外，教师还应为学生推荐高品质的课外读物，让学生的阅读能力得到全方位提升，在丰富学生课外生活的同时，提高他们的文字感知能力。

参考文献

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[3]王红丽.提高小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中华辞赋，2018（12）：52.