对初中英语教学中“后进生”的转化分析

黄雪莲

摘要：初中学科教学体系中，英语作为一门工具性语言学科占据重要地位，分析现阶段初中英语教学情况发现，多存在教师教学方式单一，英语教学内容枯燥，教学氛围压抑等问题，使得学生对英语学习活动难以产生兴趣，导致英语后进生的出现。英语后进生的产生，除了会严重影响学生个人发展外，也会对课堂整体教学的效率提升形成一定阻碍。因此，要求教师在教学活动中需予以足够重视。本文即围绕初中英语教学中后进生转化策略展开探讨。

关键词：初中英语;后进生;情景教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-236

不是每一位学生都想成为后进生，每一位后进生都可以进行转化，朝向更好的方向发展，这就需要教师进行正确的引导。本篇文章基于初中英语课堂，对后进生形成的成因展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

1树立阶段性目标

教师在对后进生的转化策略中，首先就是需要巩固后进生的基础知识。只有基础知识得到了巩固，这样后进生才能跟上教师在课堂中的教学进度。同时，教师还要为后进生设置一个阶段性的目标，不过这个目标是需要教师根据后进生的实际学习情况来制定的。因为就算大家都是后进生，但是后进生与后进生之间的学习能力以及积累的英语基础还是都不一样的。因此在这样的环境下，教师就可以为那些基础知识掌握的比较牢靠的学生以及学习态度比较端正的学生设置一个较高的学习目标。这样还能加深他们的学习动力，激发他们的学习兴趣，让他们尽快的摆脱后进生的身份。

2创设情景式教学

为了便于后进生跟上教学进度以及学生对英语更加充分的了解与学习，创设英语情景式教学是一个不错的选择。课本上的内容虽然丰富，但是对于英语能力差学生来说难以吸收全部知识，但是情景式教学会将课本里的内容展现出来，即便听不太懂英语，也能让学生以及后进生不至于像听天书一般，通过肢体语言的丰富的表情动作来帮助学生理解英语，这是非常有利于逐渐培养后进生对英语的学习兴趣的。

3记录错题，针对性辅导

教师进行的针对性的辅导，尤其纠正他们不好的学习习惯，传授他们良好的学习方法。整理错题是一个很好的习惯。针对英语题型，把同类型的错题整理出来，经过分析与复习就会很容易掌握此类题型，避免再次犯错。教师整理后进生的错题，系统地进行辅导，再加上反复的训练，后进生的英语成绩自然会得到提高。对于心理有困难的学生，教师更要关心他们，针对性的辅导心理，帮助孩子一起解决阻挡英语学习的障碍，解除学生的后顾之忧。

4建立和谐的师生关系

传统的教学模式无法将知识进行全面渗透，在现阶段的初中英语教学中，可以应用互动教学方法激发学生的英语学习兴趣，提高教师与学生之间的互动率，以学生为主体，拉近教师与学生间的距离，从而完成后进生转化。后进生虽然学习成绩较差，但自尊心很强，学生主观上也很想将自己的学习成绩提高，因此，教师应在互动教学过程中加大对后进生的鼓励，發现后进生身上的优点，并分析后进生在学习中的不足，帮助后进生树立学习自信心，激发其学习兴趣，使后进生全面提升学习成绩。与此同时，互动教学方法可以有效提高学生的英语思维创新能力，在教学中以学生为主体，全面了解学生之间的差异，让后进生在与教师交流的过程中感受到英语带来的魅力，进而提升英语教学效率。

5关注后进生情感变化

在初中英语教学工作中，笔者认为教师需要认识到学生在知识基础、学习环境还有学习热情等方面存在客观差距。后进生可能需要花上成倍的时间和精力才能取得和其他同学同等的学习成果，可即便如此，后进生的努力还是很有可能得不到预想中的回报，故后进生在初中英语的学习过程中容易出现对学习的抵抗心理，严重时甚至会出现畏难的情况。如果老师不能及时发现学生的心理波动，并对其进行开导，那么后进生转化工作的效果也是可想而知的。根据以上描述，教师在实际工作中需要密切关注学生的情绪波动，并根据实际情况对其进行正面的引导，帮助其树立积极乐观的学习态度，避免学生进入学习的死胡同。

6注重提升后进生的积极性

为了落实转化初中英语教学工作中的后进生应注重提升其积极性和学习热情，这就要求让后进生对英语学科产生浓厚的兴趣，激发自身主观能动性，从而主动融入学习过程中，以获得良好学习体验。而教师也要以一种正确的眼光看待后进生自身存在的缺陷，加强对后进生的了解和认识，再进一步对英语教学的内容整合，将后进生感兴趣的元素融入教学过程中，通过这种手段来激发后进生主动学习英语的动机和热情。例如，当教师在为学生讲解“How often do you exercise？”这一内容时，应注重开展专业的课程导入环节，要求教师为学生先播放篮球比赛，通过让后进生进行观看来吸引注意力，从而将关注点放在学习中。为了进一步激发后进生的学习欲望，教师也提出了具有针对性的问题，像“What sports do you play after class？”“What kinds of sports do you like best？”鼓励学生踊跃回答，通过这种和日常生活相互贴近的问题来让学生产生共鸣，从而确保其主动地融入学习过程中。需要注意的是，在实际的授课中，教师要时刻关注后进生，进行合理化指导，确保后进生像其他学生一样踊跃回答问题，形成英语学习自信，体会到英语学习的乐趣。

7构建良好的英语教学氛围

新课改环境下初中英语教学工作要想有效做好后进生转化教学，教师还可以为学生构建良好的英语教学氛围，借此来增强学生对所学知识的兴趣，进而对所学的知识保持长时间的记忆。此外，教师课堂上一定要为学生制定出合理的教学计划与安排，确保每一位学生都能够学好英语基础知识，同时有效优化班级英语教学氛围。让学生在良好、轻松且自由的氛围中主动学习与思考，从而有效促进后进生学习与发展。

8注重英语拓展学习，激发学生的学习动力

在英语教学辅导中，教师应针对后进生的实际情况合理安排课后阅读任务，让学生在一些通俗易懂、故事性强又有趣味的篇章中，拓宽学习视野，生成主动学习的动机。后进生的转化从根本上来讲还是需要学生具备提升自我的动机，而教师在某种程度上只能发挥辅助性作用。针对此，在课后辅导中，教师应千方百计调动学生的自主学习动力，引导学生体会到英语学习的乐趣，认识到自己在学习中的价值，并获得成就感。这样才能逐渐转变后进生的态度，促进学生主动发展。

结语

总之，后进生形成的原因是多方面的，而促进后进生的转化也是现代教育的本质要求。在初中英语教学实践中，教师一方面要让学生获得尊重，提升学生对自我发展的认识;另一方面给予科学指导，让学生在英语中找到学习的乐趣、学习的方法，进而形成主动转化的动力，逐渐提升英语学习效果。

参考文献

[1]陈越.初中英语教学中后进生的成因及转化策略研究[J]. 教育天地，2019（1）：3.

[2]徐庆.心中有“资优生”，更要有“后进生”：基于专家把握初中英语课堂有效教学设计案例视角的深度反思[J].英语广场，2018（9）：158-159.