初中英语写作现状分析及教学策略探讨

苏彬

摘要：在初中英语学科教学中，初中生需要具备单词、简单句子的书写和构思能力，同时还需要适应初中英语写作中文章的复杂性和写作方法的差异性。当前，通过对初中英语教学中提高学生写作能力的途径进行探究，对培养学生写作能力具有一定的理论指导依据。

关键词：初中英语;写作现状;教学策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-164

引言

初中阶段学生写作英语作文是一件令很多学生都头疼的事情，一方面，初中英语作文的语法点较多，要求学生在学习英语的过程中，要注重各种语法的正确使用;另一方面，初中阶段学生的英语词汇量普遍较少，在有限词汇量的影响下，很多学生即便想写出一篇优秀作文也很难做到。因此，为了更好地培养学生的写作能力，教师应当探索新的教学策略。

一、初中英语写作现状分析

（一）学生词汇量不足

英语学习中，词汇是进行语言表达的最基本材料，如果学生的词汇量不足，其想要掌握英语的语法结构和表达方式是非常困难的。初中生在英语写作中的第一个难关就是词汇关。因为没有掌握足够数量的词汇，很多学生写作时“无米下锅”，虽然有想法，但不知道使用哪些词汇来表达。这主要是因为有的学生对教材中的单词和短语的掌握不牢固，没有及时将课本中的词汇积累到自己的词汇库。

（二）受母语影响较大

虽然在课堂教学中，英语教师会从句式结构、表达习惯等方面为学生讲解英语和汉语的区别，但因为这两种语言的句式结构差异较大，导致学生在写作中经常出错。在英语写作中，学生往往是先用母语思维来组织语言，然后再将这些母语内容转化为英文，这导致他们的作文中经常出现“中式英语”。

二、初中英语写作教学策略

（一）重视单词的讲解和运用

在传统的教学中认为想要写好作文就要扩大孩子的词汇量，所以教师在按照新课标的内容范围要求学生背诵记忆词汇以外，还要求学生们扩充更多更复杂的词语，殊不知这不仅没有让学生的写作能力有所提升，反而是增加了學生的记忆负担。原因是单一的词汇记忆会由于缺乏语境运用而没有深刻的印象，哪怕之前记住的单词也会因为紧张或者掌握不熟练而“临阵脱逃”，压根想不起来该用哪个单词表达，或者这个单词该怎么正确使用，使得学生在真正的写作当中往往是以“冥思苦想、捉襟见肘”的尴尬局面收场的。其实正确的教学方向不在于记忆多少模棱两可的英语单词，虽然说词汇量的充足富裕可以在一定程度上拓宽学生的写作内容，但是这不能构成学生写作的基本思路，也不能作为提升学生写作能力的基础条件，真正行之有效的办法还是在于词汇的用法和意思的表达上。日常的教学中教师可以在单词的讲解中多给单词造个句子，深化到写作的内容范围中，用举例子的方式给学生的思维编织单词之间的联系网络，让学生在汉语和英语单词之间形成条件反射，以便在写作当中对于想到的观点和表达能够信手拈来，不再左右摇摆，频频出现偏差。比如在讲单词“vacation”的时候，教师在把单词的基本意思（假期）解释清楚之后，多举几个例子，让学生进行想象自己的假期生活，无论是写寒暑假作业，还是去国外旅游，还是体验农村生活，通过不同的角度描述和翻译不同的句子，让学生们的脑袋中存储一个敏感的印象并反复强化模拟练习，为英语习作的创作做日常的积累，打开学习的空间，引领学习的思路，用一个词语拓展多个思想维度，锻炼词语的运用能力，提升英语的写作的思考速度，也为学生在英语学习的道路上走得更加踏实和长远做好铺垫。

（二）加强英语写作技巧训练

为了防止在写作过程中遗漏关键要点，学生应充分发挥自己的观察技巧，并逐一列出情况中给出的每个要点。根据本文的中心思想，考虑如何开始、扩展和结束，并想象将上一个和下一个链接的几种连接，并以草书的方式写下主要的句子模式和关键词以形成大纲。书写时，避免散落的结构，连续的废话和严重的题外话。书面表达内容广泛，主题多样。有必要弄清楚测试题是否需要写作，旁白，介绍，评论，图表，字母，日记，注意事项，笔记，写图片或重写缩写。如果是日记，请写下年，月，日和天气状况;如果是书信，我们也要引导学生注意书信的格式，并注意不小于或超过规定字符数。同时在学习英语写作技巧时，任何层次的学生都要掌握内容要点、运用学过的词汇和短语、构建文章结构、明确文章中心思想以及上下文的连贯性这些写作要素，在每一次写作时都要养成根据题目构建提纲的习惯，这样才能确保每个学生在写作时都能运用技巧进行创作，这也是写作时必须要掌握的基本内容。

（三）在写作教学中借助修正写作，帮助学生改善语法错误

在初中英语写作教学中，没有让学生对自己写作的文章进行自我改正，是当前英语写作教学中的一个盲区。很多学生在英语写作训练中，往往将英语写作看作纯粹的写作任务，在写作时没有对写作内容进行二次加工的习惯。因此，在英语写作教学中教师需要创设一些以“修改”为主要目的的英语教学实践活动，让学生在写作学习时以小组为单位，对小组内其他同学的写作内容进行交流讨论，并互相交错修改，进而提高学生在写作训练中的修正意识，培养学生良好的语言修改和语言运用能力。同时还需要让学生在英语写作中学习如何利用“错误资源”，及时纠正其他同学写作中经常出现的一些表达错误，进而培养学生在写作训练中良好的书面表达习惯。

结束语

总而言之，在初中英语写作教学中，教师要发挥好自己的主导作用，帮助学生积累英语词汇，教给学生写作技巧，注重培养学生的英语思维和良好的写作习惯，以此来促进英语写作教学效率的提高，以及学生英语写作能力的逐步提升。

参考文献

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[3]夏海燕.初中英语写作教学策略分析[J].校园英语，2019（29）：210.