小学数学教学提高学生学习效率的方法

林晓梅

摘要：小学生的学习时间是极为紧张的。如何能让学生在如此紧张的时间段内获取足够丰富的知识，增长本人的数学学习能力对于全体的教师而言是一件值得分析的问题。教师要善于构建起丰富的课程体系和教学体系，让更多的学生能对于数学产生更为深切的热爱，继而建立起更加适合自我的学习方法，并且让学生能在稳步提高的过程中造就出更为出色的自己。教师要立足于现实来提高学生的学习效率，且能让学生的学习自信心得到更大的提高。

关键词：小学数学;学习效率;方法探析;思考研讨;教学研讨

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-139

小学数学教师在争分夺秒的时刻尤其要让学生能建立起属于自我的数学学习体系，并且在按部就班地完成数学学习任务后，感受到数学的内在活力和内在趣味。教师要帮助学生搭建起更好的数学学习平台，给学生提供更多的数学学习资源，且能让学生在运用了大量的资源后克服不同的数学学习难题，感悟知识和智慧，又能让本人的数学学习活力汩汩流淌。教师要用心驱动学生，让更多的学生感受到数学学习的趣味，继而增长学习求知欲，实现本人充分进步。

一、轉变灌输倾向，灵活设置教学问题

传统思想影响下的数学教师，多为灌输知识的教学倾向，不利于学生开展自主学习和深入探究，限制了学生思维的发展。因此，教师必须彻底改变教师落后的教学倾向，重视在课堂教学中提出问题。具体地说，教师要对数学教科书展开深入细致的研读，抓住重点、难点、要害，并以此为基础，认识、设计启发式问题。再次选择合适的教学时间向学生提出问题，这直接导致学生认知冲突，激发学生求知、探究的欲望，学生主动发散思考研究。

以《三位数乘两位数》为例，这堂课的主要内容是运算练习，但是，在长期的运算练习中，学生容易失去学习动机，因此笔者采用问题式教学。课下，教师首先要掌握计算三位数与二位数的乘法，让学生熟悉运算规则，再设定问题，以问的方式激发学生的学习思考;笔者希望能给学生一个独立思考的空间，让他们有更多的时间去思考，对每个问题，笔者都会给出答案，接着提问题，要改变知识灌输倾向，巧妙设置教学主题，促进学生思维的发展。

二、调整课堂教学结构，实施合作教学模式

过去，课堂教学以教师为中心，学生倾听为主，结构较为单一、封闭，在一定程度上限制了知识和信息的“流通”，不利于学生学习和课堂教学效果的提高。对此，小学数学教师应改革以往的课堂教学模式，推行合作教学。首先，教师要根据学生的整体认识和对学生的理解，科学合理地进行分组分配，保证每一位学生都有机会参与和自我展示，教师要设定合理的任务，指导学生在小组内进行沟通，达到思想碰撞与优势互补，活跃整个课堂氛围，建构开放开放的空间，多元化的课堂结构。

例如，在《多边形的面积》教学中，笔者运用小组合作探究法，把学生分成多个小组，每组五人，然后进行正式的教学活动。笔者在教学过程中，安排探究式教学，让学生进行讨论，完成教学任务后，笔者给予学生充分的讨论时间，让学生进行分组讨论。此外，当学生开始讨论时，笔者也会到不同的小组进行讨论和指导。如此，笔者通过调整课堂教学结构，实施合作式教学模式，促进学生交往。

三、健全教学评价机制，提高学生学习自信

教育评价是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，科学的教学评价能使学生更全面地了解自身的优点与不足，提高学生的自信心，有利于优化教学效果。因此，小学数学教师必须重视教学评价，不再把成绩作为评价的标准，而是建立多元的评价机制。在评价过程中，综合评价学生的学习过程和学习成绩，并增加他们的自我评价和互评内容;使学生更具主动性、自信心和主动性，有利于数学教学效果的不断优化与提升。

四、教师要通过多媒体技术更好地服务于学生

小学数学教师要把服务于学生的意识牢牢地存放于心中。换言之，学生所做的一切都应该是帮助学生的成长和进步的。在以往的课程中学生往往倍感数学知识的乏味和无聊，在数学课堂上呈现出一种勉为其难、敷衍塞责的状态。教师要用心地帮助学生，使其能克服这种刻板的状态，又能将全身心的力量融入到数学课上，在学习数学、探讨数学后，增长本人的智慧和能力，让个体的数学学习效率也得到长足的提高。教师在这个疫情高发的时期，为了能更好地服务于学生，可以试着将不同的多媒体技术融入其中，让学生在学习相关内容的同时，化解思维障碍，养成更好的学习状态，实现突破。

总之，小学数学教师要结合学生存在的问题和障碍去开展提高学生学习效率的教学尝试，让更多的学生在数学学习的世界中养成更好的学习状态，延续本人的出色的学习习惯，也能在学习数学后打磨本人的意志，激发自我的活力，让学生的数学学习效率形成更大的发展和突破。教师要有着充足的耐心和衡心，以循序渐进的方法来帮助学生实现数学学习能力提高的目的。教师要以务实的理念制定出更丰富的教学方法，打造出多元化的教学体系。

参考文献

[1]吴晓岚.基于核心素养理念的小学数学教学策略浅析[J].甘肃教育研究，2021（04）：51-53.

[2]高杰.数学建模教学培养学生核心素养[J].河南教育（教师教育），2021（09）：66-67.