小学数学生活化教学的实施策略

杨华

摘要：小学是学习数学思维的起始阶段，是学习数学的关键时期。小学数学的授课仅仅采用数理式的说教方式，会使小学数学变得无比抽象，不利于小学生数学的学习。因此，有必要使小学数学更加贴近生活，采用生活化的方式进行教学，让学生理解数学来源于生活，又服务于我们的日常生活。本文将从挖掘生活化教學内容，创设生活化教学情境，开展生活化实践三方面探究数学生活化教学的实施策略，为小学生学好数学探究多样的途径。

关键词：数学;生活化;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-137

随着社会对人才培养方式的日益提高，教育改革也在不断的推进，在最近的数学教学课程标准当中明确规定，小学数学教学要立足生活、立足社会，立足真实的生活世界。数学教学过程中要采用生活化的方式，提高学生学习数学的主动性和利用数学解决实际生活问题的能力，培养出新时代社会所需的全面发展的人才，真正使数学来源于生活，又为人们的生活服务。

一、挖掘生活化教学内容

数学教材编写受很多因素的影响，其素材内容的编写赶不上社会发展的速度，而随着教育的改革，社会对人才的培养要求越来越高，因此数学教学应当在生活中挖掘生活素材，使数学更加贴合时代和生活实际的发展。首先，教师应当结合课本，引导学生在生活中感知数学，增加学生对数学的亲切感，使学生觉得数学距离他们并不遥远，也不抽象，让学生明白数学与我们的日常生活息息相关，生活当中处处有数学。其次，小学生身心发展还不成熟，抽象思维尚未形成，因此在讲解相对抽象的数学知识时，应当转变为生活中类似的问题，增强学生理解知识和举一反三的能力。

例如，在讲解人教版三年级下册《位置与方向》一课时，教材当中显示的是天安门城楼与人民大会堂和中国国家博物馆等几个地方的位置与方向，学生可能对这些地方存在陌生感而影响本节课的学习，因此教师可以先用所在校园的学生熟悉的建筑物进行讲解，比如学校操场、教学楼、食堂、图书馆等大家常去的地方展开教学，对于方向和位置的学习会更加顺利、方便理解。又比如在讲解人教版三年级上册《面积》一课时，书上简单的图形测量等面积的计算过于抽象，教师可以引导学生观察学校的桌子、操场等实物的形状，加深学生对不同形状图形面积的计算。

二、创设生活化教学情境

生活化的教学就要使数学更加贴近生活实际，课堂是开展数学生活化教学的主要阵地，教师对数学生活化的教学设计将直接影响学生学习数学的兴趣与学生思维力的培养，因此教师应该重视课程教学的每一个环节，在课堂的导入、新课讲授、知识巩固、学习合作的各个环节中，创设生活情境，激发学生的学习兴趣，在吸引学生集中注意力的同时使学生更深刻的理解所学知识，提高教学效率。

例如，在讲解人教版三年级下册《小数的初步认识》这一课时，教师可以设置一个去超市购物的生活场景。展现在学生眼前的琳琅满目的商品都有标价，面包2.5元，铅笔1.5元，香蕉2.3元一斤，杯子59.9元等使学生对小数有个简单的认识。然后，教师接着问学生，如果给每个学生50块钱，买了一个面包、一个铅笔、一斤香蕉，询问学生一共花了多少钱，手里还剩下多少钱。这样的生活购物场景既满足了学生好玩、爱逛的天性，也使学生更深刻的理解小数和小数的加减法等问题，也在学生的头脑中形成学好数学有利于更好的生活等观念。

三、开展生活化实践活动

课后练习是对数学课堂内容的巩固，这一阶段不可或缺。但是教师在展开课后练习时，应该改变传统教学模式中的题海战术，不能靠题的数量加深小学生对学习内容的理解，这样的方式会让学生感觉数学的学习是枯燥乏味的，只会加重学生的学习负担，而不利于学生分析能力、思维能力的培养，更不利于学生全面的发展。因此在课后练习布置中，教师应当布置贴合实际生活和实践性的作业，使学生在熟悉的生活场景中理解数学的魅力，树立数学服务生活的观念。

例如在讲解人教版三年级上册数学第七课《长方形和正方形》一课时，教师可以给学生布置作业为：在生活中找出关于长方形和正方形的实物，且动手测量得出长方形和正方形长宽之间有什么样的特点，在第二天上课时候找学生们把自己测量探究的结果分享给老师和同学们。又比如，在讲解人教版三年级上册《年、月、日》一课后，可以给学生布置做当月日历的作业，也可以让学生写出一年当中中国传统节日的日期，比如春节、元宵节、清明节和中秋节等，在动手动脑的过程中巩固课堂所学成果，认识到数学就在身边。

总之，小学数学的内容应该来源于生活并最终为生活服务。对于数学的学习，绝不是白纸黑字的计算和深奥难懂的公式，它是存在于现实生活中为人们生活服务的一门应用型学科。小学数学生活化的教学方式更符合新时代对人才的需求，更符合时代和新课改的需求，应当在全国各地得到推广，把学生从死记硬背的公式和每天做不完的计算中解救出来，在尊重学生主体地位的同时使学生在丰富多彩的世界中感知数学知识，体会数学的魅力。

参考文献

1.雷建清.连接生活，返璞归真——新课程理念下对小学数学生活化课堂的思考[J].教师，2017（21）.

2.宫笨.新课改下小学数学生活化课堂教学模式的构建策略[J].科教导刊（电子版），2019（12）