建筑施工图在教学中的应用

唐春阳

摘  要：建筑工程施工图的识读与应用能力至关重要。为更好地培养学生的这项技能，如何选好、用好施工图，就是我们每一位代课教师所面临的难题。文中结合教学实际，从不同角度阐述了选择施工图纸的方法与依据，方便读者进行参考。

关键词：施工图;教学;识图

中图分类号：G712     文献标识码：A

1 引言

OBE为英文Outcomes-based Education的缩写，是一种基于产出的教育理念，这种理念最早兴起于美国，在OBE理念中，其中其中有三个核心要素，首先强调学生的教育过程中，要以学生为中心，学生要作为教育服务的主要对象;第二要求要以成果为导向，将学生毕业后能够为就业单位所做出的贡献或者成果价值，作为人才培养是否合格的主要判断依据;最后，要在时间中不断的发现问题，并且不断的解决问题，持续改进培养方式，促进人才培养质量的提升。

2 工程制图课程中的教学难点

工程制图课程是土木工程、工程造价、建筑学等土建专业学生的专业基础课。课程主要内容包括画法几何和专业图两个部分，核心目标在于深入培养学生的空间想象能力、构型能力、识图与绘图能力。在传统的工程制图课程教学中以下几个难点比较突出。（1）二维图形与三维形体相互转化难。画法几何部分主要是讲投影知识，点线面知识点好理解，但截切、相贯、组合体、轴测图等章节主要考查学生由二维图形想象三维形体的能力，有一定难度。（2）专业图理解难。专业图部分主要讲授建筑施工图、结构施工图、设备施工图和路桥施工图等。学生第一次接触专业图，比较陌生，对于建筑物外部造型概念不大，内部构造水暖电有一些了解，但不深入，结构承重构件在混凝土内部，看不到，摸不着，理解配筋受力很困难。（3）少学时情况下，教师知识输出与学生有效摄入成比例难。目前土建相关专业本科生学时为48个学时甚至还少，教师上课节奏往往紧锣密鼓，学生必须投入100%的热情和精力，才能保证知识被有效吸收利用，而每个学生空间想象力不同，导致学生掌握和吸收知识不同，因此有效完成教学目标，达到教学效果有一定难度。

3 建筑施工图在教学中的应用

3.1 不同教学活动、不同学时需求，选择不同图纸图样

在课堂教学中，往往需要我们利用图纸、图样来讲授课本知识，而实践教学中，则需要学生能够读懂、看懂施工图纸，来进行其它相关后续实践教学活动。这就意味着，课堂教学应尽量采用与课本知识点结合紧密的课本图样、国家标准图集等，来先讲授课本知识点，然后，再利用建筑工程施工图纸中的局部大样图、详图等举一反三，进行知识点的拓展，让学生多了解不同结构、不同建筑部位的详细构造做法、常规做法。同时，不同学时的教学活动，也应合理选择图纸图样，学时短的实践教学活动，我们可以选择规模较小的工程案例，或有针对性地选择工程案例的其中一部分（局部工程或分部分项工程）作为教学用图。学时长的实践教学活动，像综合实训、毕业实训，则应选择规模较大的实际建筑工程施工图纸。让学生直接接触实际工程施工图纸，用实际工程案例做实训，更能调动他们的学习兴趣和积极性，有助于培养学生的识图能力、动手能力，以适应未来工作的需要。

3.2 施工图三维数字化审查

施工图三维数字化审查系统需要具备统一的审查标准，并能够在线上审查过程中严格加以执行，同时它还应该具备审查低出错的能力，更重要的是它应该能适应规范修订的改变而调整审查标准以满足使用要求。当前大多地区所尝试的三维数字化审查系统主要是基于二维施工图数字化审查平台基础上进行开发，存在勘察设计文件共享局限、审图过程需借助客户端软件、以及客户端相应速度较慢等情况。因此，目前三维数字化审查实现方式仍不够方便、直观，对于年龄偏大的专家群体来说，他们需要适应的过程也会更长。除此之外，最关键的技术难点是三维数字化审查技术，多数现有审查系统的架构无法拓展三维数字化审图功能，与其他系统的接口对接方面也存在无法继续开发的情况。三维数字化规范审查技术将三维模型检查技术、数字化信息提取技术以及数字化成果移交技术的综合集成。这一技术将设计人员从大量繁琐、重复的审图工作中解脱出来，实现审图手段的创新。

3.3 线上教学内容建设及实施

在课程基本信息模块中，上传课程介绍、教学大纲及教学进度计划，让学生了解课程教学内容及进度安排。在学习单元模块中进行设置学习单元知识点，有利于后续课程资源及课程活动的建设。在课程资源模块，上传教学课件及相应知识点的微课视频，添加优质课程的链接。其中知识点模块一操作基本绘图编辑命令及查询命令进行线上教学，即在上课之前，通过课程活动模块中的课程作业，发布任务学习清单，对微课视频、优质的教学资源进行学习。在课程活动模块，根据教学内容布置课程作业、答疑讨论、在线测试、课程问卷及试题库。如果学生在学习过程中CAD操作命令有难以理解，可以通过答疑讨论或QQ等交流工具实时进行交流讨论。完成相应的知识点后进行线上测试，反馈学习成果。将线上测试分为两部分，一是理论题，设置单项选择题及判断题，检验学生对操作命令的熟悉情况，二是绘圖题，使用趣味的动漫人物形象、商标等进行CAD命令的操作演练，提升学生学习兴趣、完成作业后的成就感与自信心。

3.4 改进教学手段和方法

将BIM技术融入工程制图课程的全过程，利用BIM技术建立模型教学资源库，将三维复杂形体可视化。针对画法几何和专业图部分进行分类整合，不断更新教学内容和教学手段。在立体的截切相贯部分，圆柱和圆锥的截交线和相贯线较难理解。在讲解理论知识和习题时辅以学生很快反应出线条的真实轮廓，提升三维想象力，提高做题速度和能力。在组合体部分，主要讲解形体分析法和线面分析法，学生往往在复杂形体叠加、切割或者特定的线面上分析不清楚，尤其是面面相切和切掉棱锥的形式上构型模糊，学生很真实地看到三维形体，很快实现了二维到三维的转化。在建筑施工图部分，利用Revit2016建立三维模型，利用剖面框水平剖切别墅，演示别墅的水平投影得到平面图，利用剖面框竖直剖切别墅得到别墅的全剖面图，360?旋转别墅，展示别墅的四个立面和屋顶形式。剖切楼梯关键部位讲解楼梯首层、标准层和顶层的构造。这样全方位多角度地呈现别墅的建筑施工图，学生听得津津有味，不亦乐乎。

4 结束语

在EPC工程总承包模式前期策划时，优化项目组织架构，推进进度信息化管理及构建质量动态管理体系能够在一定程度上保障项目的综合效益。基于此，虽然目前国内EPC工程总承包模式还未普及，但相信随着总承包单位对EPC工程总承包项目管理体系逐渐完善，管理水平逐步提升，EPC工程总承包模式的优势将得到充分体现。我国建筑产业也将获得持续的发展。

参考文献：

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