小学语文课后作业布置策略

袁全清

在小学语文课堂教学中，课后作业的布置是否合理会直接影响到课堂教学效果，所以作业始终是课堂教学工作中的重点。从作业形式来看，其作为以学生为主体的自主性学习行为，需要学生在课后有充足的学习欲望和主观动力才能够予以保质保量地完成，这要求教师在作业布置时必须要做好对作业要素的控制和应用。但从当前的小学语文课后作业布置模式来看，部分教师不能达到理想的效果。为了更好地实现小学语文素质教育目标，做好对课后作业布置策略的研究势在必行。

一、传统类作业的合理布置

在小学语文课堂教学中，最普遍的作业类型就是传统作业。所谓“传统类作业”，就是指以抄写、朗读、背诵、写作等学习方式为基础的作业。素质教育理念要求我们创新作业形式，是为了在现有作业形式上谋求突破，带给学生更好的作业体验。所以，这并不是对传统作业模式的否定，我们没必要对传统作业模式敬而远之。相反，对于小学语文的启蒙教育目标而言，很多时候我们必须依靠传统作业形式帮助学生强化知识记忆，这是其他作业形式所不具备的优势，因此教师要在优化传统作业模式的基础上，让其以更为合理、科学的状态予以出现，带给学生更好的作业体验。

例如，在巩固生字作业环节中，以往的作业形式是一个生字抄写一行或更多，其目的是让学生在反复写的过程中掌握该生字的书写技巧，将生字写规范、写漂亮。但动辄几行的誊写让心智尚未成熟的小学生倍感压力，随之而来的就是胡写、乱写，为了完成任务，他们根本不会去考虑下笔顺序、笔锋等，而是只要写完、写满就完事。针对这一情况，我选择布置“写漂亮字”的作业。在该作业中，我不会要求学生写多少个、多少行生字，我只要求他们写出工整、漂亮的生字，其中每个生字各三个，要达到横平竖直、结构合理。在这种作业模式下，只要学生生字写得好，那么即使他们回家后一个字不写也算完成作业。而写得不好的学生，则需要通过不断的练习来提升自己的写字能力，具体写多写少则因人而异。另外，该作业模式可以端正学生的态度，让他们在写每一个生字时都尽量做到横平竖直，这为学生的写字能力锻炼带来了重要助力，久而久之，学生都将写出一手规范、漂亮的生字。

二、游戏化作业的巧妙布置

游戏化作业是小学语文课后作业当中的一种创新作业形式，是指将作业内容融入游戏当中，让学生在进行游戏的过程中完成对知识的强化记忆和应用尝试。从新课标角度来看，游戏化作业的应用更符合素质教育的要求，首先，其落实了寓教于乐的目标，让学生可以在他们喜欢的游戏中进行作业训练，这不仅可以带给学生良好的游戏体验，还能够让他们感受到学习的乐趣，树立起学习快乐的观念。其次，游戏化作业能够突破作业形式的限制，让作业以更为新颖的方式出现，这是对传统教育模式的创新和改革，标志着语文教育工作正在不断摸索中前进。最后，游戏化作业更符合学生的认知需求，能够提升学生在自主学习时的积极性，让语文教育更好地融入学生的自主学习生活中。

因为游戏化作业形式的特殊性，所以教师在对其予以设计和应用时，必须要做好多方设计，保证其在恰当的状态下予以应用，为学生的学习进步带来助力。例如，在完成《书湖阴先生壁》一课的学习之后，为了提升学生对已学古诗的记忆效果，我就为他们设计了一个填字游戏。游戏并没有任何提示，只有填字格数的限制和已经给出的几个生字，学生需要根据给出的生字和空格数量进行分析，并找出对应诗句填入空格中。因为该游戏具有一定的益智、解谜性质，所以学生都比较喜欢。在进行游戏的过程中，他们会对已学古诗进行回顾，这可以帮助他们完成知识的复習，并进一步锻炼他们的逻辑思维能力，小学语文教学效果因为游戏化作业的有效应用而获得提升。

三、生活化作业的科学布置

生活化作业是指以现实生活为基础的课后作业形式，是教师将语文知识与现实生活相关联的教学方法。从当前的小学语文教学模式来看，生活化作业模式的应用日益广泛且取得了非常不错的效果。例如，在完成《繁星（七一）》的学习之后，为了让学生更好地感受诗歌的魅力，我就为他们布置了在夜晚观察星星，并进行短诗创作的作业，创作的诗歌只有原创这一个要求。之后的课堂上，我会将学生原创的短诗朗读出来，与学生一起进行欣赏，让他们评选出其中的优秀作品，并将其写在班级的黑板报上。我之所以要这么做，一方面是对学生写诗行为的鼓励，另一方面是为了帮助他们认识和感受生活与语文之间的关系，引导他们进入生活中去进行语文知识的探究，由此实现对学生的语文素质培养，为语文知识的有效启蒙带来助力。

总而言之，想要做好对课后作业的有效布置，需要教师在有效掌控课堂教学状态、分析学生课堂表现的基础上，通过对作业模式的有效设计来予以完成，这是一项复杂且烦琐的工作。在实际工作中，教师一定要做好对学生学习状态的掌握，并进一步完成对他们的认知启发，帮助学生将他们的学习动力从课堂上延伸到课后作业环节中，确保学生能够有充足的动力去进行语文知识的探究性学习，并在这一过程中获得语文知识应用能力的提升，从而真正意义上实现小学语文素质教育目标。