乡村振兴背景下乡村小学创新思维教学探讨与研究

刘俊慧

[摘           要]  乡村小学创新思维教学关乎我国乡村小学素质教育的实施，关乎乡村教育的可持续发展，影响着乡村建设事业的成败。乡村小学虽然师资与教学设施相对不足，但它有得天独厚的优势——地处大自然怀抱，教学资源丰富，拥有广阔的教学实践场所，有利于乡村小学进行创新思维教学与自主探究学习。针对这种情况，教师应扬长避短，积极创造条件，在实践中开展创新思维教学，让学生感受乡村之美，形成对家乡的热爱，树立自愿投身乡村建设的意识。

[关    键   词]  乡村;小学;创新思维;乡村振兴背景

[中图分类号]  G521                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）45-0230-02

一、引言

开展创新思维教学，激发学生发散思维，培养学生敏锐、流畅、变通、独创、精密的创新思维能力将是实施素质教育的突破口，也是深化素质教育的必然选择。

创新思维教学的界定和基本特征：创新思维教学，是相对于传统思维教育而言的，是教师在一种可支持性的环境下，以创新教育学的基本原理为指导，选择科学的课程内容，运用科学而合理的教学方法、教学途径和教学策略，在传授知识、发展智能的同时，着重培养学生创新意识、开发创新思维能力的教学。创新思维教学有以下特征：（1）鼓励学生应用想象力，提升其创新思维能力。（2）学习活动要充分尊重并体现学生的主体性。（3）进行民主教学，提供自由、民主、和谐的教学情景和气氛。（4）教学方法以启发教学为主，灵活多变，鼓励学生表达与容忍不同的意见，进行反思。

在新时代乡村全面振兴的背景下，乡村小学创新思维教学开展关乎乡村小学教育质量的高低，关乎素质教育在乡村小学的实施与否，也影响到新时期乡村振兴以及创新型国家战略的实施。

二、乡村小学创新思维教学现状分析

（一）乡村小学创新思维教学实施面临的困难

1.乡村小学教师对创新思维教学的意识淡薄

乡村小学教师关于教学的创新意识不到位是乡村小学较难开展创新思维教学的根本原因。一些教师对当代教育教学理论与教学实践了解不够，加上常年没能进行相应的培训和实战训练。

与此同时，当代创新思维教学理论的突飞猛进与乡村小学教师的落后教学思想，致使乡村小学对实际教学方法没有较多研究与革新。一些教师恪守传统思维教学，墨守成规，用陈旧的方法和思维教育学生。小学生的身心与能力发展，他们并未能给予足够的重视与关注。对当前世界创新思维教育教学的进展情况以及相应的教育教学方式方法，并未热心去了解。因此，教师思想意识的改变是乡村小学开展创新思维教学的关键，也是提升乡村教育教学质量的关键。

2.乡村小学进行创新思维教学条件不足

乡村小学教学设施的短缺与落后是乡村小学实施创新思维教学过程中难以突破的瓶颈之一。限于经济条件，乡村小学教学设施常年没能得到更新与补充。近些年来国家采取了很多强有力的措施，特别是近年来实施的乡村远程教育工程，加大力度对教学设备的补充及改善，但没能从根本上改观。旧的设施致使乡村小学进行创新思维教学的环境与氛围无法形成，也致使很多需要客观条件支持的创新思维教学观点与想法无法實践或落实。

（二）乡村小学进行创新思维教学具有的优势

1.乡村小学生聪明、活泼，实践能力强

有着浓厚乡土文化氛围的广阔乡村，给予了乡村小学生充足的灵性，他们活泼、勇敢且吃苦耐劳，奇妙大自然无时无刻不在吸引着他们。另外，由于乡村信息相对闭塞，乡村小学生对外来的新鲜事格外感兴趣，对新信息格外敏感，对新知识充满好奇，喜好寻本挖源，这都促使他们对科学知识产生了学习欲望;再由于乡村特殊的成长环境，乡村小学生更侧重于实践，动手能力强，这些满足了乡村小学开展创新思维教学的基本条件。

2.丰富的教学资源，广阔的教学实践场所

乡村小学周围有广袤的大自然，山川、河流、花草、虫鱼与树木等丰富的教学资源。在实际教学中，可以充分联系课程内容与乡村生活，挖掘潜在的乡村文化对教育教学的隐形作用，激发乡村小学生积极思考，点燃他们创新的火花，强化他们创新的意识。

乡村小学处于有着多年历史文化背景、深厚文化底蕴、别样乡土风情、各具特色的乡村，比如，陕北典型的黄土高原与秧歌舞蹈，南方水乡的小河湖泊与水乡文化，这也是乡村小学进行创新思维教学的一大优点。让乡村生活走进我们小学教学与课堂，使课堂融入我们的乡村生活，是乡村小学实践创新思维教学的一个关键，不但要培养乡村小学生的知识应用意识和实践能力，还要激发学生热爱乡村，培养他们服务乡村的情感意识，以及致力于乡村建设的精神。

三、关于提升乡村小学创新思维教学的实践方法

在现有教学条件下，针对乡村小学在实施创新思维教育教学方面的困难与优势，我们可以做到长善救失，切实推进乡村小学创新思维教育的发展。

（一）以了解、研究乡村小学生为先导

充分了解、认识并关爱乡村小学生，做一个善于走进他们心灵的乐观型教师，诱发其学习兴趣。乡村小学生活泼、可爱有时甚至顽皮，但同时也挺害羞，特别是在与老师在一块时有些被动。从根本上说，那并非乡村小学生内心被动，只是长久以来的传统教学使然。

因此，在实际教学中，教师要主动、广泛同他们交流，走进学生的心灵，认真了解并研究他们的身心需要，热爱和关心他们。教师要真正从内心认识到：教师与学生是完全民主平等的。教师要努力使乡村小学生感到：老师与他们在一起学习，一起探索。促使他们从做中学，通过他们亲身实践去探索、发现并体验其中的科学知识，逐步培养他们思维的独特性、新颖性与创造性。

（二）以充分发挥乡村小学教学的独特优势为重点

乡村小学相比较城镇小学有其显著特点，即周围广袤的大自然界与其广阔的教学实践场所。

1.实践教学，从积极探索中学习

马克思主义哲学认为，实践出真知，通过亲身实践才能主动创新。因此，要带领乡村小学生亲密接触大自然，广泛利用丰富的教学资源大胆进行实践，鼓励他们勇于在乡村生活实践中探索学习知识并运用知识;同时教师为学生自主学习过程中碰到的各种问题提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件，来激发他们的想象力与求异思维，培养他们的创新思维能力。

2.教学与生活的相互交融，進行乡土特色教学

理论联系实践是教师进行实际教学的一条原则。因此，要开展创新思维教学，教师就要认真思考，切身体会乡村生活，品味乡村生活的情趣，提供创新练习舞台，引导学生从不同角度与层面学习知识，从而扩展乡村小学生的思维空间，活跃思维，优化思维品质。比如在语文教学中，说、写是乡村小学生的弱项，那么乡村小学教师可以结合丰富的乡村文化资源，提供说写舞台。例如组建文学社，从而挖掘学生语言创新思维，培养创新思维能力与创新意识。

3.编写校本课程

组织一批教师，形成良好的团队。充分挖掘地方文化资源，编写具有地方特色、高水平、高质量的地方教材，满足各年级老师和学生教学与学习需要，实施地方特色教学，培养乡村小学生创新思维能力与创新意识。

（三）以优化教师队伍结构为关键

随着乡村建设的快速进行，乡村经济发展将会进入快轨道;通过待遇留人，引进大量具有新思想，具有科学、先进教学理念与钻研精神的年轻教师，建立一支充满朝气且思维活跃的教师队伍。

优化教师结构，乡村小学需在科学、英语、音乐、美术等科目的专任教师配置中予以充分重视，同时，加大在职教师的培训力度，让他们学习国内外最新有关创新思维教学的教育教学理论与模式，并进行一些力所能及的教学行动研究，在提高教师有关创新思维教学能力的同时，从实际中促进乡村小学创新思维教学的开展。这无疑会给其创新思维教学注入新鲜血液，增添新的活力。

（四）以多媒体信息技术为教学手段

多媒体技术的应用可以致力于丰富教学内容，改变传统的教学方式方法，创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向互动的情境，从而发展学生的创新思维能力。加大现代信息技术手段在乡村小学实际教学中的应用，是优化课堂教学、培养学生创新意识、发展学生创新思维能力的重要方面。

当前我国正实施乡村振兴，因此大力推进以创新思维教学为中心的素质教育，充分利用乡村小学教学具有的优势，取长补短，培养并促进乡村小学生的创新思维能力及创新意识的发展。提升乡村小学的教学质量，让更多的学子在创新教学实践中感受乡村之美，热爱家乡，树立自愿投身乡村建设的意识，为更美好的乡村建设添砖加瓦。

参考文献：

[1]王澍.时代发展与创新教育：创新教育研究综述[J].现代教育科学，2003（6）：35-36.

[2]李永贤.关于加快发展农村教育的思考[J].清华大学教育研究，2004（3）：116-120.

[3]肖恒洪.村级小学有效管理之我见[J].中国教育创新杂志，2007：33（4）：42.

◎编辑 鲁翠红