百万扩招背景下高职院校教师队伍建设研究

王鸿丹

[摘           要]  高职百万扩招背景下，如何打造一批高质量、高水平的教师队伍将是百万扩招顺利实施的坚实保障。分析了高职院校教师队伍建设面临的挑战，给出了高职院校教师队伍建设的对策与建议，旨在为扩招形势下高职院校教育质量的稳步提升与技能人才的培养提供参考。

[关    键   词]  百万扩招;教师队伍建设;教育质量

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）45-0196-02

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出利用百万扩招的方式鼓励下岗职工、农民工、低学历等人群报考高职院校，通过把發展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，一方面可以缓解就业压力，另一方面可以培养更多的技能型人才。随着100万的扩招招生任务的完成，最大的难处是师资。如何加快打造一支适应高职扩招新要求的教师队伍，确保办学高质量，是目前高职院校所要解决的重大课题。

一、百万扩招背景下高职院校教师队伍建设的意义

“数量足、高质量教师队伍是扩招100万的支撑力量，但师资力量不足、质量不高一直是制约职业教育发展的薄弱环节。”如何保障人才培养的质量成为人们担忧的问题。加强教师队伍建设，将有效推动高职教育质量，产教融合成果升级，为扩张战略的实现提供持久动力与坚实保障。

（一）有助于教师队伍质量的提升

高职扩招后，学生人数和学生层次发生了很大变化，扩招后如何确保教育教学满足技能人才的培养需求，进而实现高质量教育的问题显得尤为重要。众所周知，教师的水平是提升教育质量的动力源泉，打造高质量的教师队伍，将有效提升教学质量，提高教师队伍的质量将为扩招计划取得实质性成效提供动力。

（二）深化产教融合

为充分发挥学校和企业的双元育人作用，坚持互动发展，党中央国务院出台的一系列支持校企合作促进工学结合的政策文件，对加快现代教育体系创新升级进行了全面部署，提出要加强建设“育训结合”的多元化办学格局，推动校企全面协同育人，打造教育供给与产业需求互联互通的教育培训平台，让教育培训成为孵化创新、引领产业、培育人才的核心力量。在百万扩招背景下，学校不仅积极协调企业参与办学的过程，通过与企业的紧密合作，共同确定人才培养目标，培养具有良好职业意识和实践能力的人才，切实提高办学质量。企业更会引入更多高校资源共同设计企业急需的、系统的专门问题，对原有的教师教学组织形式、教学方法手段等进行改革创新，实现校企共享，提高高职院校在产教融合过程中的吸引力。

二、百万扩招背景下高职院校教师队伍建设面临的挑战

（一）需求广，教师队伍弱

百万扩招是职业院校优化高等教育结构、培养技能型人才的重要方式。目前我国正处于经济结构转型升级、发展动能转换的关键阶段，主要表现为由劳动密集型向科技创新驱动型转变的产业升级，以信息化、智能化深度融合为特点的高端制造业和新型服务业占比持续增长，与之相应的经济结构必然要求参与者具备更符合的技术技能和可持续发展的核心素养。这一切促使高职教育要面向经济社会发展，结合现代化经济体系发展的现实规律，科学分析区域产业发展对高素质技术技能人才的需求，培养能快速适应社会和经济需求的人才，要求学生毕业后真正在社会发展与重大问题解决中发挥作用。目前，高职院校教师队伍中同时拥有扎实的理论功底和丰富的实践经验的教师少之又少，一是刚入职的年轻教师本身就缺乏实践经验，二是教师在企业锻炼过程中提升有限。参与企业挂职锻炼的多为年轻教师，挂职时间短，实践经验有限，由于缺少专业技能，无法在企业生产和新产品创新研发方面给出行之有效的建议和帮助。同时在挂职锻炼的过程中，由于学校和挂职企业之间没有制订相关的考核管理规定，使得很多教师的挂职锻炼没有真正起到提升技能的作用，仅停留于感知企业生产实践、获得实践经验的阶段，无法达到预期效果。这就导致扩招后的教育活动不能有效开展。

（二）教师培训机制不健全

高职院校培训以高校为主体，缺乏行业企业参与，内容主要以理论教学知识为主，缺乏实践技能知识。另外，在教师培养培训基地建设过程中，由于校企双方利益诉求不同，行业企业缺乏动力，积极性不高，产教融合、校企合作流于形式，影响了教师队伍专业实践能力的整体提升。

（三）学生来源复杂，教师教学困难

此次的招生对象包括下岗职工、农民工、退役军人等原有学历层次较低的人群，他们的加入改变了原有学生的学习基础、年龄结构等。

一是学生学习基础有差异，教师授课有难度，教学效果参差不齐。教师想要顾及每位学生的学习起点、学习目标，对教学进度进行相应调节，有较大难度。二是学生年龄结构有差异，教师难以把握学生的特点。扩招后，学生年龄跨度较大，使得教师和学生沟通有阻力、交流不顺畅，影响良好学习氛围的营造，从而给教师的管理工作增加了难度。三是学生学习诉求有差异，教师难以把握教学设计。不同生源的学生进入高职院校的学习目的不同，有提升学历、提高专业技术技能、体验校园生活、享受学习的快乐等原因。针对生源情况的不同和学习诉求的差异，教师需根据学生个人实际情况重新分析学情，重新调整教学设计方案，进行个性化教学设计，不仅要对教学内容进行二次开发，使其更贴近学生，还要革新教法，通过现场教学、任务驱动、理实一体化等教学方法的灵活使用，激发学生的学习积极性，灵活运用多种教学模式适用多种人群的不同需求，真正做到因材施教。

三、高职院校教师队伍建设的对策与建议

（一）各级落实责任，协同推动

全社会的观念要更新，办好“大职教”。院校要以百万扩招为支点，撬动高职院校办职业教育，逐渐导向“办合适的教育”。组织各类科研课题和高职扩招专项课题申报。总结经验，形成可复制、可推广成果，为高质量办学提供理论依据、方法和发展条件。转变教育教学观念，主动联系社会和企业合作或兴办教育中心，参加承办教学班、教学点等。实现“办一班、兴一企、富五方”的教学形式。

（二）推进产教融合，促进高质量“大发展”

高职院校要加强与企业的沟通与合作，积极寻找适合院校自身发展并具备人才培养、技术创新、就业创业等方面的企业，积极寻求企业合作，签订校企合作协议，制订定岗实习方案等。双方可以根据自身特点及需求共同制订人才培养方案，教师和企业技术人员可以根据课程实际需求合作研发教材，将行业的新观念、新技术、新规范等作为教材编写标准及教学内容，将企业生产实践与学校的课堂教学有机融合，强化学生实习实训锻炼，实现双方的资源互通、优势互补、利益共享。学校可以利用本身所具有的课程、师资等资源积极协助企业开展员工培训，企业可以利用自身优势与高职院校合作建立教师培养培训基地和学生实训基地，为教师挂职锻炼提供平台，促进教师实践能力的提升;同时也为学生参与企业实验实训、体验真实生产环境、提升实际操作技能创造了条件，为高职院校的人才培养提供质量保证。

（三）多措并举解决师资短缺问题

遵循教育部“内培外引、引育并举、专兼结合”原则，各级行政部门和高校加快落实制订人才激励措施，创新教师补充机制，拓宽教师的引进渠道。一是各高职院校采用资源整合、企业导师进校园、老教师返聘、在职培训等形式补充教师队伍。二是根据本校实际可成立教师发展中心。三是优化整合，发挥企业重要办学主体功能。引导企业深度参与人才培养过程、引导企业主动承担学生实习实训职责，从而建立校企间稳定牢固的利益纽带，以保障人才培养质量的稳步提升，解决“双师型”教师的数量和质量。

（四）加大教师培训力度，建设“大教师”队伍

各高职院校根据自身发展情况以及现有教师队伍等情况制订教师队伍建设规划。一是加大校内外教师培训力度，完善教师培训体系。利用寒暑假的时间，多输送一些教师参加省级及国家级培训，开阔眼界、学习新知识、接受新的教育教学理念及方法，培养一批可以适应多种生源情况教学及管理的教师队伍。二是通过组建教师创新创业团队等形式有针对性地提高现有教师队伍建设的水平。

（五）转变学制体系，创新教育教学与管理模式

改革学生的学习形式，由于高职扩招的学生基本上都在社会上有工作，他们本身没有固定的时间到学校进行系统化的学习，每个学生的具体休息时间也不尽相同，这就导致有些学生不能按照学校要求的时间到校进行系统化的学习，有些学生的期末成绩始终为不及格的状态，失去了国家实施扩招计划的初心。学校应该转变学习方式，全面建立自主化、个性化、开放式的网络课程学习平台及考核平臺，全面建构终身学习体系和柔性管理模式，为学生高质量就业提供多样化选择。“赛进严出”“学分银行”、弹性学分实现产教融合、高质量发展。

加强高职院校师资队伍建设是推动教育质量与人才培养质量的首要条件之一。教师队伍的质量对扩招计划的顺利实施至关重要，需要政府、高职院校、教师共同努力。

参考文献：

孙兴洋.百万扩招背景下高职创新创业教育发展思考[J].江苏高职教育，2020（3）：11-16.

◎编辑 栗国花