“双高”建设背景下物流市场营销课程思政教学改革研究

余丽燕

[摘           要]  面对“双高”建设和《高等学校课程思政建设指导纲要》的提出，广西职业技术学院课程思政改革全面推进，作为物流管理专业的核心课程，物流市场营销进行了课程思政改革的探索，通过挖掘思政元素，设计课程思政在理论和实践环节的教学模式，采用多元化的考核方式等实施物流市场营销课程思政，为物流管理专业课程思政建设和“双高”建设助力。

[关    键   词]  “双高”建设;课程思政;物流市场营销

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）45-0054-02

一、“双高”背景下高职院校课程思政的历史使命

2019年，《国家职业教育改革实施方案》和《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》相继出台，明确“建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）”（简称“双高”），明确“双高”院校“一加强四打造五提升”十大建设任务。其中，“一加强”即是指加强党的建设。2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要全面推进高校课程思政建设。

2019年，广西职业技术学院物流管理专业群获批国家高等职业教育高水平专业群，狠抓课程思政教学改革。2020年实现了学院课程思政建设全覆盖。以此为背景，结合课程思政的时代性及常态化，物流管理专业核心课程物流市场营销经过两年的教学实施，将课程思政融入日常教学，专业课程不仅完成知识、技能的传授，还突出课程的育人价值，让立德树人实现“润物细无声”，为学院“双高”建设添砖加瓦。

二、物流市场营销课程教学现状与课程思政改革目的

（一）传统物流市场营销课程教学现状

物流市场营销是高职院校物流管理专业的专业核心课程。传统物流市场营销教学过程中，教师是课堂的主体，教材是导向，教学设计中对营销理论与物流业务相结合的内涵挖掘不深，案例教学缺乏延展性。课堂授课较少涉及国家发展规划、产业经济发展格局、国际形势的介绍。课程考评侧重于对结果的考核，忽略了对过程的监管;课堂上，教师更注重对知识的传授和学生专业能力的培养，对学生思想意识形态的引导较少。

（二）物流市场营销课程思政改革的目的

基于学院对课程思政的重视，课程思政建设全覆盖的目标;鉴于以往物流市场营销课程教学中，教师侧重对专业知识的讲授、对学生专业能力的培养，忽略学生人生观、价值观、学习观的培养和引领的现状，本文从物流市场营销课程的教学内容、实践模式、考核方式等方面进行改革，让思政元素和职业素养全方位融入课堂，在专业知识传授的同时，实现知识传授与价值引领的有机结合，实现“三全育人”。物流市场营销课程改革是一次全新的试探，研究具有普适性的思政元素在教学实践中的具体方法，通过学生评教检验实践成果。

三、物流市场营销课程思政元素发掘

课程思政是一种教育教学理念和教育方法。教师在传授课程知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在德行，转化为自己精神系统的有机构成，转化为自己的素质或能力，成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。全面梳理物流市场营销课程内容，找出适合进行思政教育的知识点非常必要;利用案例分析、时事评论、线上线下相结合等方式，激发学生的家国意识、民族自尊心、忧患与危机意识以及低碳环保使命感。

（一）家国意识培养是首要

在互联网的高速发展下，学生更容易受到来自国内外各类思想意识的冲击，对大学生进行爱国主义教育尤其重要。在课堂中，教师要将社会热点作为教学内容的延展进行剖析，培养学生的家国情怀。

（二）品德修养和文化素质紧抓不懈

在大数据营销的大数据来源中，给学生观看“大数据是把双刃剑”等视频，树立学生在物流营销服务过程中对用户数据的采集、保密、使用的审慎态度，不侵犯他人隐私、不妄用数据。

（三）低碳环保使命感常在

在物流营销理念中，提到我国“碳达峰”“碳中和”的目标，引导学生思考在物流业高效发展的同时，要兼顾社会乃至全球环境变化的整体和长远的利益。在课堂上，教师组织学生设计绿色包装、物流成组化、宣传绿色物流品牌等小游戏。通过游戏，向学生灌输低碳物流理念，树立环保意识，践行低碳环保从我做起，在同龄中起到表率作用。

四、思政元素與物流市场营销教学实施过程相融合

（一）理论授课设计紧扣思政元素

物流市场营销教学中有三分之二的课时是理论授课。在理论教授中，思政元素融入贵在自然融入，重在严谨贴切，妙在画龙点睛。根据物流市场营销理论教学的内容，从家国情怀、民族团结、以客户为中心、尊重竞争对手、敬畏自然等方面，配合时事政治、经济环境、社会事件进行更新与组织。例如，在讲解宏观环境分析的政治环境中引入社会主义制度优越性，国家对物流行业的扶持等;分析经济环境、科技环境时，通过案例分析培养学生的国家自豪感;在进行微观环境竞争者分析时植入尊重竞争对手，如引入德邦是如何对标顺丰的;顾客分析时，让学生分享接受物流服务时的感受，树立以客户为中心、以客户满意度为标准的服务理念;进行SWOT分析时，通过竞聘学生会主席的小游戏，让学生学会对自己剖析，对自己定位，取长补短，树立正确的人生观和价值观。

（二）实践设计融合社会责任感与个人价值观

物流市场营销是实践性强的核心专业课，有三分之一的课时是实践课时。以往，教师通过案例分析，学生对某个物流企业做市场调研和物流营销策略报告。这些实践内容可以达到物流市场营销学生专业能力的锻炼与培养，但难以达到思政育人的效果。通过对知识点的重新梳理，重新设计实践环节。如讲解物流营销策略中的包装策略、品牌策略时，增加了学生对个人形象的包装、专业度的包装，个人品牌的建立、个人品牌推广等实践小游戏。物流服务定价策略中，教师设置实践任务，请学生计算整个大学生涯的时间成本、精力成本、货币成本等，评估自己的综合能力，选择定价方法，给毕业后的自己设计一个薪资期望值。通过学生上台讲演定价理由，对自己的价值体系构建深化认识，对货币成本的清算，让学生感知父母的付出，加深感恩意识;对时间成本的估算，让学生产生紧迫感，学生还罗列出在有限时间里提升自我价值的小目标，为更好步入社会做准备。

（三）考评设计培养团队合作意识

为了促进学生主动学习，结合学生专业特点和未来职业岗位群特点，在考核方面体现教、学、练相结合的新型教学模式，采取多元化的评估方式，将以终结性评估为主转变为以形成性评估为主，考核评价学生运用物流市场营销专业知识的能力，特别是知识与未来职业相关业务能力转化。在考核中，平时成绩占总评成绩的50%，考核内容主要由平时常规评价，即出勤情况、课堂表现情况（包括小组活动、案例分析等）、作业完成情况、PPT汇报情况等构成。PPT汇报属于团队作业，每个团队各派一名评委，互设题目，点评汇报小组的成果。“团队+互评”的打分方式，遏制了“南郭先生”滥竽充数的现象;分组团队作业，培养团队合作意识，营造学生之间互助友善的合作精神，致力于“1+1+1>3”團队智慧最大化的效果。多元化考评方式让学生深度学习理论知识，学以致用，更使得个人能力得到全面锻炼，提升综合素质。

五、实践效果

（一）学生接受“润物细无声”的思政教育方式

经过在2019级以及2020级物流管理专业的物流市场营销中实施课程思政，学生在学期结束对本门课程评价分数分别是95.3和96.7分。教学效果评价选项中，97.3%的学生选择“注重教书育人，能结合专业及课程特点开展思想教育，善于课程思政”的选项。通过全方位的考核评价机制，可见学生喜欢这样不突兀、不强行插播方式的课程思政，乐于接受“润物细无声”的思政教育方式。

（二）对教师政治素养及课程设计水平提出较高要求

物流市场营销的专任教师是课程教书育人实施的主体，是课堂教学的第一责任人。课程专业教师要在遵循教学规律、不偏离教学目标的基础上，采用学生喜闻乐见的方式融入课程思政，将思政元素和职业素养融入课堂，这对课程专任教师思想政治修养、课程专业熟悉程度、课程实施设计都提出较高要求。专任教师要积极关心时事政治，坚持收看新闻联播，关注物流行业相关公众号，认真学习“学习强国”系列课程，提高思想政治修养，才能从社会责任、职业伦理、专业认同等方面为物流市场营销课程思政输入源源不断的思政元素。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].2016-12-09.

[2]李凌.国际市场营销课程思政教学改革探索：基于中华优秀传统文化视角[J].对外经贸，2020（4）：134-137.

[3]卢迪颖.“课程思政”视域下《国际市场营销学》改革与创新[J].内蒙古财经大学学报，2021，19（2）：81-84.

◎编辑 郭小琴