在小学音乐欣赏中践行陶行知教育理念的探究

吕远红

【摘要】陶行知是我国著名的教育家，其指出，教育来源于生活，并在此基础上提出了下列教育理念“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。新课改下，教师在开展小学音乐课教学当中，应当注重让音乐课堂回归生活的本质，合理设计小学音乐欣赏课堂，让孩子们能够更好的感受音乐美，促进其审美情趣的提高及创造能力的培养，通过音乐欣赏活动来对艺术的快乐有深刻的感受与体验。本文将基于陶行知先生的教育理念来简单探讨小学音乐欣赏课堂该如何开展的问题。

【关键词】小学音乐欣赏;陶行知教育理念;教育

1 引言

人民性、科学性、革命性以及实践性、创造性是陶行知的教育思想的实质内涵所在。其坚持“以人为本、以民为贵”的教育思想理念推动了我国现代教育的发展，使其能够迈入到新的发展阶段。陶行知先生在对国内外先进的教育思想进行参考借鉴的基础上，立足于本国国情，并与实践进行深入结合，使得教育和老百姓更为贴近，陶行知先生的这种超前意识在音乐教学当中所起到的作用是十分积极的、重要的。作为基础教育的重要构成部分，音乐课当中的教材内容里有一半以上都与人们的日常生活密切相关，同学们在欣赏音乐的过程当中既能够陶冶其情操，还有助于其审美情趣的提高，并向往和追求美好的生活。

2 小学音乐欣赏中践行陶行知教育理念

2.1 把音乐“听”静了

陶行知先生曾说过，作为教师，若是不能向自己的学生虚心请教，那么老师就无法了解孩子们真正需要的是什么，也就无法真正的教导他。由此可见，教育教学是有其一定的规律的，其要求教育工作者要能够深入到学生当中，对同学们的特征与个性等进行了解，如此方能懂得怎么样将其长处给发挥出来，并帮助其改正自己的缺点。

所有的音乐实践活动都需要有听觉作为前提条件，所以，音乐欣赏教学的关键在于听。作为一名音乐教育工作者，其应当对同学们的生理特征及心理特征有全面了解和充分把握，这样才能引导孩子们全身心的投入到音乐的欣赏活动中来，继而对音乐作品的内涵进行感知、认识与理解。

2.2 把音乐“说”透了

陶行知先生曾提到，应当将体罚给革除掉，注重启发，让孩子们能够在体验到求学乐趣的过程当中来接受教育，而不是感受到恐怖和烦恼。这就要求教师要能够多鼓励及表扬孩子们，面向全体学生，让每一位同学都能够感受到来自老师的爱和鼓励，如此，同学们才能安静下来听，音乐欣赏完了之后才能进行深入的思考。此外，每一个个体都是独特的、与众不同的，因此每一位同学在听音乐的过程当中都会有不同的感想，此时，老师应鼓励同学们勇敢的说出自己真实的感受。

2.3 把音乐“唱”美了

音乐作品的核心在于其主题，虽然音乐欣赏教学是以听为主的，但音乐主题才是音乐思维形成和发展的基本要素，也是音乐主题才更能令人印象深刻。唱主题的目的在于调动学生的音乐思维，促使学生通过对音乐的聆听能够准确辨认主题的重复和变化，从而强化学生的音响体验。

2.4 把音乐“动”活了

“做是学的中心，也是教的中心”，陶行知先生如是说，他认为“教学做合一”中的“做”是其核心所在。陶行知先生“教学做合一”的真谛就是注重实践，所以我们应该重视对学生动手能力的训练，通过理论与实践相结合，培养学生的创新思维以及动手能力。我们发现不管哪个年龄段的人，大多数人听到音乐就会自然而然地手舞足蹈起来。所以音乐欣赏教学应该充分利用人的这种自然而然的行为，让听者“闻乐起舞”。即通过“律动”的合理运用激起学生的音乐学习兴趣，从而积极地去感受音乐，试图理解音乐以及體验音乐。“律动”还适用于那些深奥难懂、枯燥乏味的音乐内容教学。

2.5 把音乐“奏”厚了

陶行知提倡教学内容要有“实用性”，他认为这是学生学到真本领的基础。学习音乐最终的目的是为了提升学生的音乐素养，而不单单是为了完成音乐教学任务。音乐教师要创造各种机会让学生得以自我展示，让学生感受到自己价值的存在，体验到成功的喜悦，才能最大限度地激发学生学习音乐的积极性。

运用节奏乐器配合欣赏是音乐欣赏教学中常见的教学手段，通过拍子速度和节奏，学生可以更好地感知音乐的纵向织体以及纵向面貌，对音响的体验也就更丰富。小学生们往往就是通过这些不需要技巧的打击乐乐器能够更快更容易地参与和体验音乐。能够亲身参与和体验所获得的感受肯定是与未能亲身参与和体验的感受是不同的，前者会让学生觉得自己也是乐队中的一员，自己也参与合奏，渐渐的自己的注意力也会被音乐和节奏所吸引，既奏着音乐又在音乐中聆听和感受，这样的感觉甚是美妙。

2.6 把音乐融入实践

陶行知提出，教育内容不应局限于课本之上，而应在其中融入以生活化结合社会化的理念，将教育当成社会生活的一个组成部分，这样才有助于学生形成良好的社会责任感，未来可以积极地、主动地服务于社会。以此作为理论指导，我们教师应把小学音乐欣赏课当成社会生活的一个部分，要将丰富的社会素材融入课堂中，以丰富学生的音乐感知力。如在讲授《劳动歌》时，教师可以结合视频增强代入感，让学生模仿其中劳动者伐木、挖土等各种动作，亲自体验劳动的节奏，让学生有种身处其中的感觉，仿佛自己也在劳动，此时，劳动的喜悦感就犹如音乐的旋律直击学生的内心，出现音乐与劳动的合二为一，学生的音乐欣赏水平也就能够自然而然地提升了。同时，教师再进行适当的德育教育，让学生明白劳动是光荣的，我们都应该做一个勤勤恳恳的劳动者。这就是一种教育与社会相融合的教育方式，也是培养学生形成良好人格品质和道德修养的教育方式。学生的音乐欣赏水平和社会认知水平在这种潜移默化的教育方式中会得到逐步提高。这就是我们所说的“社会即学校”的教学理念。

3结束语

综上所述，将陶行知的教育理念贯穿于小学音乐欣赏过程中，才能实现“教学做合一”的教学理念，只有做到与生活融合、与社会融合，才能达到更好的小学音乐欣赏效果。这也是小学音乐欣赏课的最终目的，为此，教师需在课堂上进行生活化教学情景的创设，有目的地将社会生活融入其中，践行理论与实践结合的理念，从而整体提升学生的综合能力。

【参考文献】

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[2]李淑娟. 巧设教学通道 提升聆听效果——在小学音乐欣赏中践行陶行知的教育理念[J]. 科学大众（科学教育），2016（08）：62.

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