新课程下小学数学德育渗透的策略

王秀

【摘要】小学德育是一项发展学生思想道德素质，形成学生价值观念，培养学生健全人格，促使学生全面、和谐、均衡发展的工作，在学生成长中起着关键的决定作用。而德育工作指南中也提到，要充分发挥课堂的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科的教学目标中，融入渗透到教育教学的全过程。小学数学作为小学教学体系中的基础学科，更应发挥德育阵地作用，在保证学生掌握基础知识的同时，发展学生智力，提高学生能力，让学生充分体验到思想道德教育，培养学生高尚的道德品质，促使学生形成正确的人生观。

【关键词】新课程;小学数学;德育渗透;策略

引言

数学作为小学教育中的基础课程，蕴含大量知识理论，教师应合理挖掘数学知识当中的德育精神，推动学生全方面发展。在新课程改革的背景下，不断指出德育教育的重要性，良好的德育教育是促进学生成为高素质人才的关键。而在传统的小学数学教育中，教师往往更加注重于學生对教材知识的掌握，忽略了德育教育对学生的影响。因此，本文将针对小学数学中德育教育的渗透进行探索研究，并通过结合小学数学教育现状，提出了数学与德育教育结合的有效方法。

一、紧密联系实际生活渗透德育内容

开展德育就是为了使学生能够养成良好的品质与德行，进而保障他们在今后的发展过程中获得更好的成就。对此，如果德育工作仅仅停留在表面形式却未积极落实到行动中，则会对德育教学工作的开展造成严重的阻碍。因此，教师不但要在平时的课堂教学中进行德育内容的渗透，也要有效联系家长共同促进学生的德育发展，保证学生在校内外都能获得良好的道德思想的熏陶。数学知识在我们的日常生活中随处可见，教师和家长要充分利用生活实例结合德育内容进行教学，使学生在学习中更有代入感和亲近感，有利于他们产生兴趣，从而对事物形成正确的认知。对于教师而言，在课堂中要多将数学案例与生活道德培养结合起来，例如进行有关统计图的教学时，教师可指导学生提前收集资料和数据，再进行绘图和分析，通过观察统计图的数据变化来了解和分析粮食消耗量，进而向学生普及我国粮食产量等简单有意义的数据知识，使他们明白粮食的重要性，从而教育学生要懂得珍惜资源、拒绝浪费粮食，培养他们勤俭节约的优秀品质。

二、创设课堂教学情境，构建浓厚德育氛围

课堂教学改革注入了新鲜的活力，使得我国的数学学科教学面貌焕然一新。在外部构建教学情境，营造一个轻松、愉悦的教学氛围，可以有效引入德育相关素材，实现提高小学生德育素养和能力的目标。小学数学教师在进行教学设计时要考虑到小学生的学习兴趣和课堂听讲效率，针对课堂的重难点和学生难以掌握的内容，教师可以利用多媒体设备进行引导，提供宽松自由的德育氛围，把握小学生的思想动向，提升德育效率。创设德育氛围能促使小学生在理解和应用数学知识的同时升华个人的道德情操，真正为小学生的情感、态度、价值观提供综合性的教学引导，小学生只有在感知德育的背景下才会积极主动地参与德育实践，增强道德涵养。

三、合理利用故事教学法，丰富小学数学教学内容

核心素养正在成为新时期小学教育的重要目标，数学教师必须要在考虑学生个性化发展的同时，尽可能提升学生的综合素质，即不断丰富小学数学的教学内容，打开学生的眼界。根据小学生的学习特点来看，利用故事教学法进行教学并渗透德育内容，往往能取得十分突出的成果。因此，教师在授课的过程中，有必要将课内外的德育素材结合起来，将历史故事、人物事迹、科学家精神品质等内容以简单生动的故事形式传达给学生，并以此为基础营造教学情境，让学生能够逐渐接受德育的影响，提升小学数学与德育的融合水平。特别需要提到的是，教师务必要保证故事内容的趣味性，使学生精神集中到故事和情境中去，并自然而然地接受德育内容，从而让学生逐渐形成优良的思想水平和道德意识。

四、利用实践中德育元素，践行德育理念

数学实践活动是小学数学教学中的重要组成部分，是教师进行德育渗透的重要载体，因此对学生进行道德教育不应只局限于小学数学课堂中，而是要贯穿整个数学学习过程，尤其要鼓励在数学活动中践行德育理念，让学生在实际的操作和体验中感悟德育意义，明白德育价值。而在具体的实施过程中，教师要依据学生知识的掌握情况以及道德的发展水平，结合教材实践活动要求，指导学生制定合理可行的活动方案，明确活动所要实现的德育目标，保证学生在参与实践活动时经历知识形成过程，积累数学实践经验，发展数学思维，最关键是要受到道德教育，培育学生优良品格，升华道德情感，形成正确的道德认知。

结束语

直以来，德育都是学校教育的重点内容，教师主要给学生讲解课本知识，难以促进学生数学思维能力的发展，也容易阻碍当前数学课堂的发展空间。一个人的德育素质越高，将来的道路才会更加深远。作为新时期的教师，我们要强化德育教学理念，丰富学生的数学学习思维，利用各种有价值的学习题材引入德育教学元素。不同的学生有不一样的思维方式，对待数学问题也会有不一样的解题能力，只有利用德育知识不断扩展学生的数学学习渠道，才能完善德育的教学渗透，从本质上培养学生的数学学习能力。

参考文献

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