信息技术助力高校英语教学创新

黄薇

摘 要：高校是培养建设型人才的基地，是国家未来立于世界民族之林的基础保障。高校的教育改革迫在眉睫，特别是在信息时代，将高等教育与信息技术融合，实现信息化教育，推动高等院校深化改革发展十分重要。因此，研究基于信息技术的高校英语教学创新策略有重要意义。

关键词：高校 信息技術 英语教学 创新策略

高校英语教学以学生英语应用为主，教学内容涉及不同国家的文化、经济、政治等，要求学生在掌握基本单词词义、语法知识的基础上，了解英语文化与汉语文化的差异，从差异中学习对方文化的优点，继承汉语言优秀文化。以现阶段高校英语教学综合进展来看，受到的影响因素较多，影响条件十分复杂，信息技术在其中的应用优势未能充分发挥， 所以，本文着重研究信息技术在高校英语教学中的应用。

一、信息化的单词、语法教学

（一）多元化的单词词义教学

英语和汉语的共同点是同一词语在不同环境下表达的含义不同，如果单独将这些词语拿出来，人们很难理解具体意义，但是放入特定语境中，则可以轻松理解词语含义。英语和汉语一词多义的差异在于英语单词存在主要意思和次要意思，主要意思是单词常用的意义，次要意义是单词衍生意义。为了让学生正确理解、应用英语单词，打造多元化的单词词义教学十分必要，尤其是针对释义相差较大的单词词义讲解，更需要教师花费更多时间思考，通过怎样的方式让学生更好地记住这些意思。

例如“，blue”这个词语，既可以表示颜色的“蓝”，又可以表示情感的“忧郁”，还可以表示行为的“失误”等，但是在日常会话中，表示颜色的用法最多，学生听到“blue”的第一反应也是颜色，但是如果在“If you have got the blues，you feel sad and depressed”这种语境中，依然将其理解为蓝色则非常不恰当。在以往的教学中，受资源的限制，教师可能无法搜集更多资料，但是信息时代，教师可以借助互联网，为学生挖掘更多不同的词语。此外，时代的变化会衍生出许多新单词、词汇等，例如“add oiler”一词是人们以汉语言语法为基础组合出的新词语，是最近两年被收录到牛津词典中的词语，如果按照以往的教学思路教学，则很容易忽略这些新词语。所以，网络信息技术为高校英语教师的教学提供了更多便利。

（二）生动有趣的语法教学

单词和语法的学习是学习英语最基本的要求，英语语法应用相比于汉语来说较固定，不像汉语言语法那样灵活，有时即使语法有误，也可以正确理解对方表达的意思。英语语法组成基本上是名词、动词加上介词、连词等形式，难度多集中于连词、介词的选择，这是学生在考试时出错较多的一个方面。由于语法对于学生而言较枯燥，随着学生记忆知识的增多，弄混的情况经常出现，怎样让学生准确记忆、应用语法是教师较头疼的一件事。信息时代，微课程、多媒体等技术的应用对于优化语法讲解教学有巨大作用，极大地改变了以往乏味的语法教学气氛。

例如，“look out”与“look out of”属于完全不同的两个意思“，look out”与“take care”意思相同，在“look out”后面加上 “of”则变成了向外面看、向外面张望的意思，为了使学生不会将两个语法弄混，可以采用微视频教学法，借助视频场景提高学生的语法区分能力。教师可以下载一些与这两个语法有关视频，将有关内容剪辑成片段，播放视频给学生看，通过视频情景为学生介绍这些语法的由来和差异性。通过多年教学可以发现，即使教师理论知识讲解多么精彩，学生也很难清晰地记住某些语法的具体应用，特别是学生平时学习中不常见的语法，而这些语法在日常对话中又是必不可少的，如果在真实对话场景中产生理解偏差，则可能引起不必要的麻烦。

二、信息化的阅读教学

（一）独具特色的课内阅读教学

阅读是检验学生单词、语法、理解、分析能力的重要方式，课内阅读以生词、新语法为主，是教学大纲要求该阶段学生必须掌握的内容，不论是语境的选取，还是词汇、语法的应用都非常典型。以往的课内阅读教学通常由学生自主完成， 教师集中讲解重点内容，学生课下自行解决次要问题，这种模式追求的教学针对性，在某种程度上对提高学生的自主学习能力、解决问题能力十分有效。但在信息时代，有更好的方式可以替代这种方式，以信息技术为辅助、以新课程改革为指引、以教学创新为助力的新模式教学完全可以取代这种教学方式。

例如，在讲解有关“cultural differences”课题时，可以安排学生课前在网上搜集英语国家的文化特性，比如美国、英国、加拿大、澳大利亚等，让学生将收集的资料整理成报告， 在课程开展时教师发放有关“cultural differences”的资料，让学生阅读，自主解决其中不懂的单词、语法，不仅要求学生弄懂教师准备资料中的意思，还应该弄清延伸语义，然后要求学生将自己搜集的资料与教师准备的资料对比，找出两者不同。学生在阅读教师给予的资料时会遇到理解困难的地方， 与自己搜集的内容相同的地方，学生可以根据自己搜集的资料内容理解不懂的地方。在教学最后阶段，要求学生将教学中未涉及的内容与其他学生分享，在这样的教学中，学生可以对课内阅读知识形成牢固记忆。

（二）别出心裁的课外阅读

课外阅读是英语阅读教学中不可分割的部分，是课内知识延伸、链接的主要通道。传统的课外阅读大多以教师选择的课外阅读材料为主，这些材料针对性较强，但是取得的效果并不理想。信息时代，英语课外阅读内容不断变化，寻求学习新鲜感是当前学生最大的需求，为了满足学生这种需求，有必要改变传统的课外阅读模式，挖掘更高效的课外阅读教学模式。在网络信息资源开放性越来越强、世界各国联系越来越密切的背景下，可供教师选择的课外阅读素材非常多，而且素材获取的便捷性大大提升，教师搜集素材的效率更高，为优化英语课外阅读提供了重要参考基础。

例如，Harry Potter and the Sorcerer's Stone，Sherlock Hol? mes，Twilight 等长篇小说，可以作为学生长期阅读的素材， 为学生了解英语文化提供了重要参考。要想快速提高学生在阅读中提取信息的能力，国外各大英文报纸无疑是最佳选择，比如The Wall Street Journal，The Times 等权威媒体的报纸，记录的是重要的事件内容，学生阅读这些内容不仅可以了解世界其他角落发生的事情，还能提高英语阅读能力。在以往的课外阅读中，获取这些阅读素材十分困难，但是在现阶段，学生完全可以通过电脑、移动设备在网络上获取这些资源，既不需要花费多余的资金购买，又能够随时随地阅读， 在课间、用餐时、坐车时，随时可以拿出手机阅读，既方便又高效。

三、信息化的写作教学

英语写作与阅读是学生学习的重点内容，写作质量是衡量学生英语学习程度的重要参照。写作质量的决定性因素较多，既有单词、语法应用的影响，又有学生构思、应用能力的影响，但高校学生英语写作整体水平不高“，官方化”的内容在学生作品中最常见，此外语法应用汉语化的现象较普遍，这两大写作弊端是制约英语教学发展的“喉刺”，如果不能剔除，则影响会一直持续下去。

信息化时代，学生有更多机会接触英语，英文书籍是学生生活中较常见的，通过阅读英文，学生进一步了解英语言环境下的英语写作要点。“会”与“用”是完全不同的两个概念，即使学生能够熟练掌握单词、语法知识，在实际应用时， 也可能遇到诸多阻力，阅读一些标准的英语书籍或者英文法律，能够使学生写作更规范。语言的学习初期重在模仿，只有先学会其“形”，才能够深究其“质”，这是提高学生写作能力的重要路径。不同时代的教育有不同特点，只有抓住最本质的热点，开展针对性教学，才能平衡好时代发展与教育发展两者间的关系。

四、信息化的口语教学

语言类学科的学习不能脱离应用这一要求，现学现用、活学活用、巧学活用等成为英语教学的新理念。口语表达是与其他使用英语人群无障碍、流利交流的基础，但是当前高校学生欠缺的往往是这方面的能力，在传统教学体系下培养出的高校人才，无论是在英语考试上、还是在英语学习上都有很大优势，但是语言表达的流畅度是英语学习的弊端。由于英语考试所用的材料具有特殊性，与真实的语言环境存在一定的差异，因此考试并不能作为衡量学生英语应用能力的唯一标准，学生在日常生活中能够用英语进行无阻对话，是衡量语言应用能力的一项指标。为学生创造更多的语言表达机会，培养良好的口语能力十分关键。

例如，教师定期开展班级英语演讲比赛，要求学生围绕某主题自主创作演讲稿，然后在英语课程中创造演讲环境， 将演讲作为学生学分评定的标准，以一个学期为基础，学生需要修够多少学分才能够合格，否则需要重修。分数根据学生演讲稿写作水平、演讲时口语水平综合判定。这种形式是锻炼学生口语能力的绝佳方案，是实现学以致用的重要渠道。此外，借助信息技术，为学生选择一些跟读素材，在教学中要求学生跟着语音一起阅读材料，既可以带给学生不一样的阅读体验，又可以提高学生口语应用能力。这些多措并举的教学模式能够给学生学习英语提供多样化的环境，打造英语生态课堂，提高英语教学质量。

五、结语

在高校英语教学中，信息技术的应用已十分广泛，但是最大的价值、作用一直无法充分发挥，要想快速提高学生英语学习效率，要求教师发挥信息技术的最大优势，探究更多优质的教学方法，从根本上提高学生的英语综合能力，实现全面育人的目标。

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