读懂学生

培养什么人、怎么培养人是教育的首要问题，育人始终是教育工作的重中之重。育人是相对抽象的任务，看似与学校和教师的每项工作都相关，也被整日挂在嘴边，但育人工作究竟如何科学有效进行，学校和教师却并不清晰。

落实立德树人根本任务，达到育人的良好成效，关键是明确育人目标、了解育人策略。《读懂学生》丛书旨在帮助学校和教师深入理解育人目标并将其具体落实到日常教育教学工作中，为学校和教师提供有关科学育人的一整套具体可操作的目标、途径和方法。丛书基于我国教育方针、新时代学生发展核心素养、学生成长规律，概括提炼出学校和教师六个重点的育人维度：学校适应与习惯培养、基本认知能力发展、学习品质与能力、情绪与自我发展、行为与品德发展、人际交往能力，然后从横向和纵向两个视角提出了1～9年级学生在不同年级的育人目标，并在此基础上提出了详细可操作的相应策略。可以说，本丛书为学校和教师科学育人提供了一根“拐棍”，使学校和教师的育人工作有据可依、有策参考。

本期，我们邀请4位读者分别从不同角度，阐述他们对本丛书的认识与评价，与大家共享。

（《讀懂学生》丛书主编、北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心学术委员会主任 边玉芳）

把握学生发展规律，搭建育人系统工程

学生的发展具有阶段性的发展规律，而对发展规律的把握，决定着我们的教育能否培养出合格的人和优秀的人才。这不仅是一个基本的理论研究问题，还是一个需要在实践中探索、验证的问题。通过《读懂学生》系列丛书，边玉芳教授及团队对这样的育人理论做了非常清晰的阐述，并把实现路径和操作策略也清晰地展现了出来。我认为这套丛书有以下四个特点。

第一，丛书绘制了一张科学的学生发展规律蓝图。这套丛书基于我国教育方针、新时代学生发展核心素养和学生成长规律，横向概括提炼出学校和教师育人的六个重要维度，包括学校适应与习惯培养、基本认知能力发展、学习品质与能力、情绪与自我发展、行为与品德发展、人际交往能力;纵向系统梳理了义务教育阶段不同年级的具体育人目标。丛书从横纵两方面绘制了一张学生发展的蓝图，该蓝图是边玉芳教授及团队花费十年心血完成的宏伟巨制，也是他们用多年坚持和深厚积淀孵化出的高质量研究成果。

充分了解学生自身的发展规律及每个阶段的发展目标，是教师掌握育人策略、实现育人目标的基础。我始终认为，儿童从呱呱落地开始就是一个独立的个体，他的第一属性是他自己，第二属性才是父母的孩子。儿童作为一个独立的存在，需要不断发展自身的独立人格。因此，教育首先要尊重学生的发展规律，帮助他成为一个具有独立人格、健全身心的人。如果我们没有掌握不同年龄阶段学生的身心发展特点，就难以和学生达成一致的认识，难以激发他们自主发展的内在动力，难以实现既定的育人目标。

因此，绘制这张科学的学生发展规律蓝图是非常重要的。学校、教师、家长往往更加关注学生的学习成绩，甚至把它作为学生发展的唯一目标。然而正如德国哲学家雅斯贝尔斯曾说，教育是关乎灵魂的事情，而非知识和认知的堆积。无论是从学生个体的发展看，还是从整个社会的发展看，教育者都要思考和回答一个基本的问题—“我”要成为一个什么样的人。显然，学校和教师需要将育人作为一切教育教学工作的根本出发点和落脚点，提高学生多方面的非认知能力，发展学生的综合素质。只有以学生的认知特点和成长规律作为制定育人目标和育人策略的基础，才能让育人过程具备扎实的、科学的理论依据，并最终经得起实践的检验。

第二，丛书揭示了当前学生在不同发展阶段所面临的问题或困境。儿童在不同的发展阶段都有其特有的问题，尤其在一些重要的发展阶段。比如，从幼儿园升入小学、小学升入初中、初中升入高中，都有不同层面的入学适应问题。由于学习内容逐渐抽象化和形式化，学生需要在学习方法上发生重要转变，在学习习惯上也要变得更加独立自主，此时学习方法的指导是十分必要的。再如，学生在青春期对异性产生的好奇和爱慕以及青春期自然的生理变化，都有可能让他们在与异性交往的过程中产生困惑，不能妥善处理与异性的人际关系，进而影响学习和个性的发展，甚至影响整个人生。

目前，许多学校和教师存在这样或那样的育人困境，关键问题在于不了解学生，不了解学生的所处阶段、身心发展水平、困惑和需求，以及跟学生对话的方法。年纪较小时，我们要求或教育他应该怎么做，规范他的各种行为，学生可能比较容易接受。但随着学生的成长，他逐渐产生更多复杂的想法，自我认识水平也逐渐提高，这个时候更加需要教育者理解学生，掌握与学生协商和沟通的方式，如果我们仍然采取简单粗暴的命令与指责的方式，极有可能达不到满意的育人效果。

第三，启发我们以发展的眼光看待学生的成长。这套丛书是对学生发展规律一般性的、共性的刻画，对于学校做好育人目标的定位和育人方式的选择具有重要的参考价值。与此同时，丛书还启发我们看到学生成长过程的特殊性、发展性与可塑性。这有助于解决教师与学生交往中的矛盾，使教师更加理解学生，秉持以学生为本的教育理念，尊重学生的差异，发现学生的潜能，充分认识到学生才是发展的主体，让教育变成一棵树摇动一棵树、一朵云推动一朵云、一个灵魂唤醒另一个灵魂的能量场。

第四，丛书的呈现形式与编排方式颇具创新性。这套丛书图文结合，系统理论与实际案例兼具，通过知识库、案例库、方法库的呈现，帮助我们突破当前心理健康教育和家庭教育中的困境。比如，传统的教师说教、灌输式的育人方式，往往在实践中不仅无法发挥育人功能，还可能引发学生的叛逆心理，适得其反。丛书通过真实情境的再现和具体案例的分析，与读者实现共情共境，让学生把别人的故事当作一面镜子，反思自身认识的局限性，进而把教师、家长当作知心朋友，当作人生路上倾诉心声的重要他人与指引自己不迷路、走得更踏实坚定的人生导师。实现了这一点，学生才能成为我们整个社会所期望的有爱心、有上进心、有责任心和使命感的时代新人。

（北京师范大学教授 张春莉）

主编回应：

正如张春莉教授所说，学生的发展符合发展规律，而对发展规律的把握，决定着我们的教育能否培养出合格的人和优秀的人才。这不仅是一个基本的理论研究问题，还是一个需要在实践中探索、验证的问题。张春莉教授认为，《读懂学生》这套丛书为读者绘制了一张科学的学生发展规律的蓝图，揭示了当前学生在不同发展阶段所面临的问题或困境，启发读者以发展的眼光看待学生的成长。可以说，张春莉教授真正读懂了作者的初心，读懂了这套书的价值与意义，读懂了《读懂学生》！

《读懂学生》助“立德树人”落地

暑假前，收到边玉芳老师新作—《读懂学生》系列丛书。我先细看了《读懂学生—学生成长规律与一～九年级育人目标》，又浏览了其他几册，并反复精读了其中一些章节，收益颇多。

这套丛书是边老师与团队长期走进学校、走进课堂、走进教室、走进学生，坚持探讨如何将教育理论适用于教育实践的成果。其内容通俗地解读了心理学、教育学及脑科学研究的相关理论，并且将其自然地融入教育现实，有极强的可读性和指导性，对学校落实立德树人根本任务起到助推作用。

退休十几年来，我一直参与相关的校长专业培训和区域教育发展及校长领导力提升项目。在和各地校长们的交流中发现，许多校长一直困惑于如何将“人的发展”真正落实在学校日常的教育教学活动中，如何提升教师的育德能力，从而提高学校育人的实效性，使立德树人在学校落地。虽然专家们都曾给予专业性的指导，校长们也通过论坛、对话进行过多种交流，但总感觉缺乏系统的学习引领，效果不十分理想。《读懂学生》丛书正好帮助校长们解决了落实德育工作制订本校《一校一案》，在学校整体育人工作中根据学生成长规律整体思考学生发展路径，运用书中的相关理论精准分析把握学生发展现状，科学统筹，设计出有特色的育人方案，提高学校育人效果的问题。

立德树人落地的关键是提升教师的政治素养、职业道德和专业能力。2014年教师节前夕，习近平总书记到北京师范大学考察，和师生座谈时，提出了做“四有好老师”的要求，明确了新时代教师发展的方向。“四有好老师”首先要求对学生有仁爱之心。在教师队伍建设中，校长需要引导教师有爱的意识、爱的情感、爱的行为和爱的艺术。这就要求教师“读懂学生”，研究学生的成长规律，讲究教育活动中的育人策略，运用科学的教育方法把爱化为教育的力量，引导学生健康成长。《读懂学生》这套丛书能帮助广大教师提升育人能力，真正把爱融入学生心中，用自己的教育行为成为学生心目中一辈子记得住的好老师。

当前，落实“双减”政策要求，提升教育质量，把每一所学校办成老百姓家门口的优质学校，是国家教育改革的宗旨，也是广大人民群众的企盼。广大家长对学校的要求是在坚持“五育并举”、发展素质教育的改革中，一定要提升学生的学业质量。如何在“双减”政策的落实中，提高教育质量，包括学科学习质量，是每位校长需要思考的问题。从《读懂学生》这套丛书中，我更清晰地感到提高学生的学业水平，不仅要研究教、研究学、关注教材、关注作业，还应该关注影响学生学业质量的相关因素。丛书中涉及了建立良好的师生关系、同伴关系、亲子关系对学生成长，包括对学习成绩影响的相关内容，也谈及培养学生品质的重要性，告诉教师一定要关注学生诸如学习兴趣、学习方法、学习能力，并且重视学生心理健康教育，增强学生的自信心、抗挫折能力，克服焦虑，管理情绪，接纳自我。这些都有助于教师引导学生真正学会学习，提升在校的学习质量，为将来的终身学习打好基础。这些恰是学校“减员提质”的关键着力点，也是需要研究探索的课题。《读懂学生》丛书为校长带领教师解决这些问题提供了理论与方法的支持。

希望《读懂学生》这套丛书能帮助广大校长、教师真正读懂每一个学生，为广大青少年的健康成长创设一个良好的支持性环境，用我们的实际行动践行第37个教师节提出的全国活动主题：赓续百年初心，担当育人使命。

（北京光明小学原校长 刘永胜）

主编回应：

作为一名学校管理经验丰富的老校长，刘永胜校长认为学校育人工作的重点在于根据学生成长规律整体思考学校六年、九年学生发展的路经，精准分析把握学校学生发展的现状，科学统筹，设计出有特色的育人方案，提高学校的育人效果，而《读懂学生》丛书恰恰能在这些方面给予帮助和支持。《读懂学生》同样也会在学校指导教师如何科学育人方面提供帮助，这也是刘校长特别强调的。我们相信，一所能读懂学生的学校一定是所好学校。

因为懂得，所以温暖

作为一名中学心理教师，拿到边玉芳老师主编的《读懂学生—七～九年级学生成长规律与育人策略》一书时，感觉如获至宝。

处于青春期的学生，在尽情释放生命活力的同时，也会感受到成长的烦恼和压力。在自我同一性的发展过程中，青少年特别在意周围人对他们的评价，他们的压力不仅来自学习和考试，而且来自别人的眼光。他们还会关注自己的形象好不好、爱好够不够酷……各种情绪的困扰在青春期此起彼伏。在寻找缓解压力的方法时，有的学生会选择玩游戏，有的学生会选择吸烟等不甚健康的方式。此外，各种适应性问题、升学规划等问题都是青少年面临的待解难题。读了这本书，我们会发现，离这些“快乐而又煩恼”的学生更近了，也更懂他们了。

首先，这是一本非常系统的中学心理教育百科全书。从内容上看，这本书从入学适应、人际关系、学习心理、自我管理、家校共育、压力应对等几方面进行阐述，涵盖了中学生心理教育的主要内容，编排科学系统。它不但适用于中学班主任、学科教师、心理教师的工作，而且可以帮助家长更好地理解自己的孩子，从而形成科学的育儿策略。例如，在预防校园欺凌专题里，作者先介绍了校园欺凌的生理基础、行为表现、三种角色的心理特征、成因分析，让读者对校园欺凌问题有深入的认识。在此基础上，提供有针对性的解决策略，教师和家长在日常教育中要通过学生的情绪、身体状况、成绩等多方面信号及时识别被欺凌者;教师通过小组讨论、角色扮演等这些常用的心理健康教育形式帮助学生增进对欺凌的了解，形成应对欺凌的恰当态度与技能;班主任通过签订班级和平友爱交往公约、“请听我说”、帮助新同学“软着陆”等方式，提升班级氛围，预防欺凌;出现欺凌事件时教师需要立即制止、分别约谈、找到解决方案并进行后续处理。

其次，本书权威性和可读性兼具。很多教育读物会给出科研结论和教育理念，虽然对一线教师也有一定帮助，但是教师更需要的是来自实践的“秘笈”。比如，第一章“学生入学适应与青春期指导”部分，以教师实际工作中的困惑导入，聚焦一线教师的真实痛点，立刻吸引教师的目光。作者通过严谨的理论分析，一一解释学生行为背后的心理学原理。然后，为教师提供了可以“复制粘贴”的育人策略。这些策略不但手把手地教方法，还会对一些活动提出建议，甚至直接给出具体的活动方案。受书中“‘青春期叛逆系列主题班会课”的启发，我也和学校班主任一起，通过团体辅导技术，设计出“读懂、觉察、管理—拥有良好情绪”等系列班会课程。这些策略极具实用价值，能帮助一线教师快速从理论到实践获得提升。

值得一提的是，本书还有一章是“家校共育，促进学生更好地发展”。家校合作对学生发展的意义不言而喻，但是以往的家校合作中，教师大多数时候做的是学校工作的转达者，或者家庭教育讲座的旁听者和签到管理员。书中不仅澄清了教师和家长在家校合作中的各自角色和任务，还给教师提供了特别多的合作途径和注意事项。如：“在家校合作中，教师需要将学习方面的重点放在学习态度和自主能力培养上，同时特别需要增加对学生德育、心理方面的关注。”书中不仅强调家校沟通的方法，还在指导教师“提升家长的教育能力”方面做了详细的阐述。

读完《读懂学生—七～九年级学生成长规律与育人策略》这本书之后，有一种温暖的感觉在心中萦绕。这套书的作者们是真正读懂学生、读懂教师、读懂家长的人。

因为懂得，所以温暖。

（北京第三十五中学心理教师  董艳菊）

主编回应：

董老师长期从事学校心理健康教育和咨询工作。她深知，随着社会的发展，学生的人格和心理问题呈现出不断增长的趋势。如何提高学生的入学适应能力、改善自己的人际关系、调整学习心理、提高自我管理能力等问题，都可以在书中找到答案;广大学校和教师关注的校园欺凌、网络成瘾等热点问题，丛书也给出了具体的解决方案。所以董老师说，《读懂学生》是帮助教育者提升育人能力的工具书，是解决实践问题的“秘笈”。希望广大学校和教师通过读懂学生、家校共育，实现科学育人，促进每一个学生心理健康、人格健全、快乐成长。

读懂学生，一定要认真學习《读懂学生》

《读懂学生》丛书是我们每一名教师可以放在案头的书，遇到问题开卷有益，如遇良师;倘若能够潜心研读，则可以增功力、长知识，对于日常工作是极为有益的。

丛书共5本，是一套基于深度研究旨在揭示九年义务教育阶段学生的成长规律以及应对成长过程中关键问题的教育策略的丛书，是一套能够为学校与教师在管理与教育教学过程中提供指导与帮助的丛书。育人目标、成长规律、育人策略正是这套丛书的关键。

今天的教育已非昨日。教师不是只要有知识、有学问就行，还要理解我们的教育对象，读懂我们的学生。尤其是随着时代的发展，这一任务变得越来越富有挑战性。正如顾明远先生在本丛书的序言中明确指出：“现代教师在教师生涯中始终要有终生学习的意识和习惯，以应对时代的挑战，跟上时代的步伐。”读懂学生，就一定要认真学习《读懂学生》。

丛书给出高屋建瓴的目标体系。丛书列出了九年的育人目标体系，并且从不同维度、关注点、具体育人目标进行了清晰的阐述，同时，表格式的展示能帮助教师更加一目了然地全面认识学生、读懂学生。

丛书提供了切实可行的育人策略。丛书从一至九年级都给予了育人策略的详细解读，对标对表清晰可循。策略来自深度研究后的建议，极具可操作性，可学习、可尝试、可探究，可以让一线教育工作者事半功倍。

丛书给出了细致科学的案例指导。书中每一个案例都是有实效的成功策略，对于一线教师而言极具参考价值，可见丛书作者用心良苦。这种别具匠心的案例式指导，让教育科学研究与一线教育实践的真正结合有了应用价值。

每一名教师，都有自己的历史使命，因为一个学生或者一批批学生而让自己的生活拥有生命的宝贵价值，而这名学生、这个班级、这所学校、这门学科或许就是我们在教育蓝图中的具体位置。阅读《读懂学生》，能够帮助我们认识每一个坐标点所具有的独特价值，帮助我们在每一天的工作中让每一个标识点因我们“读懂学生”而生机勃勃。

（北京史家小学教师 万平）

主编回应：

任何一名教师怀抱初心开启教育生涯，必然想教好书育好人。我相信每位老师都是这么想的。但随着时代的发展，许多老师会觉得越来越不理解自己的学生了，许多时候，面对学生的问题也有束手无策之感。《读懂学生》丛书就是想为我们每一位教育工作者释疑解惑、提供育人帮助。《读懂学生》可以成为每一位教育工作者的必修专业进阶读物，读懂学生，就一定要认真学习《读懂学生》。

责任编辑：胡玉敏

huym@zgjszz.cn