如何在初中音乐课堂上运用创造性教学模式

文_卢蓓蕾

教师在实际开展初中音乐课堂教学的过程中，要以创造性音乐教学模式为主，为全面带领学生进步和成长做好准备。在初中音乐课堂教学中运用创造性教学模式，能够激发学生参与音乐知识学习的积极性，使学生带着轻松愉悦的学习心情分析和研究音乐知识。创造性教学模式既符合当前课程教育改革的实际需要，也满足了学生音乐学习的个性化需求。

现阶段，在初中音乐课堂教学中，有的教师单纯地将教学局限在课本上，导致一些学生音乐创造存在限制。同时，部分教师没有将音乐教学和学生生活实际相联系，未能提升学生感受音乐、表现音乐的能力。因此，需运用创造性教学模式，更好地推动初中音乐课堂教学的发展。运用创造性教学模式是有力培养学生音乐综合素养的关键，在创造性教学模式下，学生在学习初中音乐知识的过程中，也会认真跟随教师讲课步伐，发挥自身主体作用，在新颖、生动的音乐课堂教学体系中提升自身的音乐综合能力。

在初中音乐教学中运用创造性教学模式的意义

第一，在初中音乐课堂上运用创造性教学模式能调动学生学习的积极性。教师转变了以往的教学情境，引发学生对学习内容的重点分析和论述。第二，在初中音乐课堂上运用创造性教学模式能激发学生表现音乐的欲望，让学生获得感受音乐的良好机会。教师通过音乐课堂传播音乐知识，让学生在音乐活动中进行创造，营造利于学生发展的音乐学习氛围，全面带领学生进步和成长。同时，教师让学生拥有了足够的学习空间，让学生插上了思想的翅膀，让学生的音乐创造灵感得以飞翔。第三，在初中音乐课堂上运用创造性教学模式，让学生充满了参与学习的信心，学生自身的个性化差异得到了教师的尊重，也会随之对音乐学习产生浓厚的热爱之情。

在初中音乐教学中运用创造性教学模式的策略

第一，关注生活体验，提高音乐感受、表现力。教师应从学生的实际生活体验入手，为激发学生学习积极性做好准备和支持。教师可以将音乐知识和实际生活相联系，带领学生找寻歌曲中蕴含的生活元素，提升学生学习的积极性和主动性，更好地带领学生学习、进步。如教师在教学《渴望春天》的过程中，可以联系生活实际，让学生共同讨论春天是什么样的，并感受春天。接着，教师让学生根据自己的感受编写关于春天的歌词，抒发自己的情感和力量。学生在轻松和愉悦的学习情境中，会认真分析和研究音乐知识，让音乐知识学习更加全面和高效。

第二，借助器具，提升音乐课堂教学效率。教师可以以器具为载体，通过乐器开展教学。一些学生日常生活中接触乐器的机会不多，教师在课堂上展示乐器，并向学生介绍乐器，能增加学生音乐学习的兴趣，也能激起学生的创造欲望。乐器能加强学生对音乐节奏的感受能力，进一步提升学生的音乐审美能力。

第三，运用多媒体，激起学生音乐学习兴趣。教师仅仅讲解课本上的音符和音律是不够的，可以运用多媒体教学技术，借助视频影像资料，加强学生对音乐学习的感触，激起学生音乐学习的兴趣，提升学生的创造欲望。教师可以抓住学生好动的特点，为学生呈现出新颖的事物，如通过多媒体技术播放《龙船调》的歌曲内容，让学生分析“这首歌曲的速度有什么特点？这首歌曲的情绪又是怎样的？”。学生能够体会到湖北民歌的艺术魅力，从而提升对民族音乐的兴趣，产生民族自豪感。教师通过多媒体教学技术可以完美地展现歌曲的音律和音调，让学生跟随多媒体进行演唱，还可以运用多媒体教学技术创设歌唱的情境，让学生根据自己的理解演唱歌曲。教师还能让学生根据学习内容创作音乐歌曲，以自由发挥为主，保证学生的创造能力、表现能力和感受能力得以提高。

第三，采用小组合作学习形式，提高学生音乐学习能力。学生在积极参与小组合作学习过程中，会拥有良好的学习体验。教师通过小组合作学习能激发学生学习音乐知识的欲望，让学生在小组内部重点分析音乐知识。这转变了以往的教学形式，音乐学习氛围会越来越活跃，学生也能感受到音乐学习的重要价值和意义。如教师在教学《我的祖家是歌乡》时，可以将学生合理划分为几个学习小组，让小组成员一起针对《我的祖家是歌乡》的单乐段结构进行分析，保证学生的音乐学习更加全面和高效，为全面带动学生发展做好准备。

综合以上分析，教师在初中音乐教学过程中要完善和革新教学模式，从学生具体学习情况入手，为学生认真学习音乐奠定基础。教师应以全面和多样的教学模式为主，不断升华初中音乐教学课堂，运用创造性教学模式，更好地促进学生成长和发展。