让图标与体育活动结伴而行

文_季莉春

图标目前在幼儿园中已成为幼儿自主学习时简单、有效的工具，因为其可以帮助幼儿在具体形象思维和抽象逻辑思维之间架起桥梁。教师应思考在幼儿体育活动中如何渗透图标，如何在实践中通过图标起到教师“退场”的作用，以及教师如何运用图标，从而让图标更好地成为幼儿体育活动的支持者、合作者、引导者，真正实现“要幼儿去做”到“幼儿主动去做”的转变。

体育活动是幼儿教育的重要组成部分，其对幼儿的发展有着不可估量的作用和价值。幼儿园的孩子正处于一个以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的发展阶段，同时幼儿认知存在局限性，故大量的语言符号、空间方位术语不利于幼儿理解和接受，幼儿在体育活动中易出现忙乱无序的现象。图标是教师和幼儿共同设定的一种符号，在体育活动中运用图标，充分发挥图标直观、浅显和灵活的特性，对优化体育活动、提高体育活动的有效性和针对性具有十分重要的意义和作用。

图标能帮助幼儿更自主地开展体育活动

自主性是幼儿自身成长和发展的重要标志，也是当今社会人才必备的重要个性品质。幼儿充满童真、活泼好动，对任何事物都充满着好奇，且思维不受习惯的约束，十分灵活，拥有无穷的创造力。幼儿在自由轻松的环境里自主性会更强，故图标的介入可以帮助幼儿更自主地参与体育活动。户外体育活动比其他活动拥有更多自由活动的空间和更宽松的氛围，可以弥补体育锻炼的一些不足，更好地满足幼儿自主、创新、学习、自律、操作、探索的需要。

可是，由于户外体育活动形式多样、内容丰富、材料繁多，对幼儿在活动中操作材料的水平、同伴的合作能力、运动项目的调控意识都有较高的要求。如何在该活动中既发挥形式的优势，又保证幼儿在活动中自主地开展有效的户外体育锻炼呢？教师可以根据幼儿的年龄特点和活动需要运用图标。

在场地布局中运用图标。随着课程游戏化的不断推进、幼儿活动场地的扩大、户外材料的不断丰富，幼儿自主意识不断增强，有了对人和事物交流、探索的欲望，不再满足于对游戏材料的摆弄。很多时候幼儿往往四处奔跑、忙碌、不能安心地投入锻炼活动中。场地布局图标可以用幼儿看得懂的图画形象地标注活动区域，幼儿可以根据自己的喜好和意愿自主进入场地锻炼。用图标划分区域有助于幼儿建立比较好的体育常规。

在体育项目中运用图标。如何让当天的体育锻炼项目一目了然地呈现在幼儿面前，既便于幼儿理解，又可以激发他们参与锻炼的积极性和主动性呢？图标的介入往往比教师单一的介绍更有效。教师还可以根据幼儿的实际情况，随时调整体育锻炼的项目，有目的地增强幼儿的自主活动和锻炼。

在安全提示中运用图标。幼儿年龄小，情绪还不够稳定，比较容易兴奋，且抑制能力欠佳，兴奋时的情绪容易失控，同时幼儿对安全隐患的认识水平有限，故在户外体育活动中对幼儿进行安全教育和提示非常重要。为此，教师可以设置安全提示图标，用图标的形式提醒幼儿注意在体育活动中不可做出危险动作，用正确的方式锻炼。

图标帮助教师更有效地组织体育活动

幼儿需要一个丰富、有序、安全的环境开展游戏、生活、学习等各项活动。户外体育活动范围广、形式多样，对教师的组织策略有更高的要求。教师需要在活动前就深入了解活动中各个环节的变化、注意事项以及细节方面的问题，有计划地做好准备工作。图标使教师在教学中思路更清晰，提高了体育教学活动的有效性。教师用图标标出教师和幼儿的变化以及队形、方位，可以实现预设目标的功能。同时，图标还有助于教师结合动作边讲解、边示范，突出动作的重点和难点，有助于建立正确的动作概念，统一规范动作，有助于教师及时纠正错误动作。

图标增强幼儿对体育器械的管理意识和能力

幼儿是活动的主人，这不仅体现在活动中，还渗透在一日生活的各个环节。环境是无声的语言，其作用是潜移默化的，具有暗示性。幼儿参与收拾整理的环节中蕴含着极其丰富的教育因素和有意义的教育契机。为了让幼儿对体育器械的自我管理更有效，教师可以将幼儿收集的或设计的图标放在体育器械摆放处，做到“一物一图标”，贴在对应的器械区。在体育活动开始的材料摆放和结束后的收拾整理环节中，图标能提醒幼儿自主管理器械，同时也培养了他们的能力。

户外体育活动有其自身的特殊性，教师可以运用图标改善和调整这种特殊性给教学带来的限制和影响，让教师在组织户外体育活动中得到快乐，让幼儿在体育活动中健康发展。通过实践发现，图标的运用给了教师较大的帮助，它“解放”了教师，使教师有时间观察和了解幼儿，不仅提高了幼儿的体育能力，而且教师在教育过程中找到了适合幼儿的方法。

总之，图标在幼儿户外体育活动的培养中起到了重要的作用，它符合幼儿的年龄特征，是幼儿易于接受的、行之有效的方法和途径。幼儿通过图标，既提高了自己的生活能力、运动能力和自我管理的能力，也促进了身心的发展，为今后的学习和生活打下了良好的基础。