构建初中数学高效教学课堂的策略探究

谭敏

摘要：随着新课程改革的深入发展，新的教学理念也给当今中学数学课堂教学带来了许多可喜的变化。然而，在实际的课堂教学中，仍然存在课堂教学效率低下的问题。如何改善这种教学现状，促进初中数学课堂教学效率和效益的提高，使课堂教学更加有效，也成为当前大多数初中数学教师关注的重要课题。

关键词：中学数学;课堂教学;策略探究

新课改以来，初中数学教学改革取得了令人高兴的成绩，但在具体的课堂教学实践中，仍存在效率低的现象。诸如，有些教师坚持传统的教学思想，不知道自己的教学方法的革新，只是用讲解的方法，向学生单方面灌输知识，让学生记住难点知识点，应付考试。长期以来，学生对数学学习缺乏兴趣，课堂学习注意力分散，对学生的学习效益影响较大。在教师主导的教学模式下，缺乏对学生学习主体地位的尊重，严重违背了新的课程标准，也不利于学生数学综合能力的提高和发展。为了有效地解决这个教学问题，促进课堂教学效果的全面提高，本文从课堂实例出发，深入探讨中学数学课堂教学高效开展的策略。

一、利用网络媒体资源，促进学生形象认知

随着科学技术的发展和现代科学技术在教学领域的运用，多媒体教学在中学数学教学中的应用也越来越普及。在中学数学课堂教学过程中，教师积极重视网络媒体资源的使用，通过多媒体画面，展示现实生活中难以运用语言有效表述的教学内容，让学生直观理解所学知识的本质，有助于深化学生对于课程知识内容的理解，促进学生对于相应知识点的全面有效认知，深化学生课程学习效益。

例如，在教授《点的轨迹》这一课程内容时，由于学生是初步接触到这门课的内容，如果只是单一的依靠教师的语言讲解，可能会使得学生无法有效地理解轨迹的定义，或者只记住其的定义，没有转移内环知识的能力。此时，为了提高课程教学效果，进一步深化学生知识学习效果，教师就可以运用多媒体设置，来解释播放点的运动轨迹，用软件扩展相关资源，收集与教学相关的资源，如“点动成线、线动成面、面动成体”等。利用多媒体设备将相关教学资源引进课程教学，引导学生进行形象学习，通过丰富学生知识学习内容，深化学生的知识学习效益。同时教师也可以通过多媒体设备的运用，让学生到讲台上进行自主实践操作，让学生自己去试着移动或改变点的运动方向，看看会发生怎样的变化？通过这一趣味教学方式的运用，让课程内容教学更加形象立体化，让学生的知识学习更加方便高效。

二、积极组织小组活动，加深师生互动交流

新课程改革以来，合作学习越来越受到关注，成为中小学数学教学的重要手段。尤其是新课程改革明确倡导发展学生的自主、合作、探究意识，作为传统教学组织方式的突破和补充，合作教学对提高课堂教学效率有积极作用。在初中数学课程教学过程中，教师应积极重视这一教学方式运用，通过合理设置学习小组，引导学生积极进行小组交流、分析和讨论，来深化师生、生生之间在课堂教学中的互动，促进学生的合作精神和探究意识的有效培养。

例如，在教学《几何图形》这一课程内容时，其教学的一个目的是让学生熟悉点、线、面等概念，并进行灵活运用。基于此，为了有效的提高课程教学效果，教师可以在掌握了学生的学习基础后，科学地将学生进行分组，分发给各组学生圆柱形、长方体、正方体等几何图形，让各组学生进行识别。在识别的过程中，及时纠正认识错误的学生，引导学生记住每个图形对应的名字，让小组成员发挥集体力量，让每个人都能说出生活中与这个图形相关的实物。通过小组合作教学开展，使得学生可以充分发散思维，让每个学生都可以在头脑风暴下学习更多知识。

三、科学设置讨论问题，促进学生理解知识

为了达到有效的教学目的，教师在进行课堂教学设计时，要重視选择好的思考问题设置，通过科学合理地设置题问题，提高数学课堂教学效果。在课堂教学过程中，教师应积极重视选择具有启发性和争议性的问题，引导学生通过互动交流，分析讨论问题，然后解决教学中的难点和要点，使学生在交流和讨论中有明确的分析方向，学习更积极，学习效益更大。

例如，在教学《多边形的内角和》这一课程内容时，为了逐步促进学生的深入学习，教师在讲课过程中，必须注意问题的启发。例如，在教学初期，教师可以让学生回顾学到的知识，考虑三角形的内角和多少？经过同学们的肯定回答，进一步深化问题的设置，让学生思考：如果两个三角形能拼写成四边形的话，能推导出四边形的内角和吗？让学生就这一问题的思考探究，来进入新课程内容学习。这时学生的好奇心被激发，学习的热情也变高了。然后，在课程教学的中期，也就是在学生对普通四边形的内角有了初步的了解后，教师可以引导学生思考：所有四边形的内角和，都是由两个三角形的内角和转化求得的吗？有没有特殊的图形？在循序渐进的问题设置下，学生可以更好的抓住求证的关键，找到解题的方法，同时也明确了数学思维的转化方法，为学生的数学学习进一步深入学习，打下了良好的基础。

总而言之，在新的教学形势下，为了促进教学改革的深入，帮助学生更全面地成长发展，教师在教学方法上要重视不断的实践探索，重视学生学习的主体地位，让学生积极学习，提高自我学习的能力，提高数学教学的效果，使得学生可以在课程学习中真正的学有所获、学有所得。

参考文献：

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[2]孔春娟.教育有法，教无定法——浅谈初中数学课堂的创新教学[J].报刊荟萃，2017（06）：90-91.