提高高中历史课堂教学有效性的策略探究

郭娟娟

摘要：历史是高中阶段最为重要的学科之一，通过有效的历史学习，学生不仅可以了解到国内外的历史知识，还可以在历史知识学习的过程中，形成完善的历史发展观念和人文素养，并逐渐形成明辨是非善恶的健全人格，真正实现高中历史教育的核心目标。基于此，以下对提高高中历史课堂教学有效性的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中历史课堂教学;有效性;策略探究

引言

学生通过学习历史知识，可以拓宽他们的历史视野，可以增长他们的知识和见闻，可以使学生得到全方位的发展。在素质教育日益被国人重视的今天，中国的教育教学正试图摆脱应试教育的束缚，根据这样的教育教学要求，高中历史教学既要抛弃传统教学中的“填鸭式”教与学的模式，又要通过实施素质教育，提高学生的综合素质，那么这就要求有效提升高中历史课堂的教学有效性，使学生掌握更多的历史知识，提高综合素质与能力。

一、高中歷史课堂教学存在的问题

（一）教学目标分化、不整体

教学目标是课堂教学的起点，是整个课堂教学的出发点，一切教学活动都要围着教学目标来开展，有什么样的教学目标，就会有什么样的教学内容。教学活动实施的情况如何，取得的教学效果如何，目标起着关键性作用。《普通高中历史课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）将核心素养作为历史教学的重要任务，同时要求教师积极配合和落实国家的教育工作，在教学目标的制订上积极落实五大核心素养。但部分教师在落实核心素养时往往把五大核心素养分解化、割裂化，整体化教学的概念性不强，也不了解五大核心素养之间是相互联系、相互贯通的一体关系。因此，制订的教学目标分化，缺乏整体性。

（二）知识点枯燥乏味

在高中对于历史教材的教学中，教育工作者们过于侧重于对重大历史事件的具体时间、具体过程、结果以及事件的定义方面，这样就导致学生将自己的学习重点放在了背诵与死板的记忆中，忽略对历史事件本身的思考能力、判断能力和研究能力，而这种枯燥乏味、严肃分明的教学方式也让学生失去对历史学习的主动性和趣味性。对于高中生来说，高中繁重的课程使得学生压力增大，对于这种枯燥乏味的知识点无法提起兴趣，这就导致课堂教学的效果不显著，学生学习自主性以及效率不高，历史学的发展遭到停滞不前的后果。

（三）教学方法单一

教学方法是将教学知识有效传输给学生的媒介。教学方法直接影响着学生的学习效率。好的教学方法可以激发学生的学习兴趣，也可以有效提高学生的学习效率。相反，教师如果采用不恰当的教学方法，不仅会加重学生的学习负担，还会使学生丧失学习的兴趣。尤其在历史课堂教学中，历史知识较为庞杂，知识面比较广泛，如果教师在课堂教学中没有采用合适的教学方法，课堂教学氛围就会枯燥、乏味，学生就会丧失学习历史的兴趣，其学习效果也会大大降低。

二、提高高中历史课堂教学有效性的策略探究

（一）以生为本，科学设计教学目标

高中阶段中学生正处于升学前的一个重要阶段，在这个阶段，学生所要面临的学习压力和升学压力是非常巨大的。与此同时，在这个阶段，教师所能直接传授给学生的知识也是有限的，大部分的历史知识需要学生自主学习和吸收。所以教师在进行课堂教学时要以学生为教学主体，根据学生的学习需求来进行高中历史知识的教学。并且教师要逐渐引导学生调动学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣。帮助学生获得良好的历史学习能力。教师也不能困于课本中的内容，而是要结合学生的实际情况对其进行引导，教师可以设立科学的教学目标，鼓励学生之间相互合作，从而激发学生的学习效率。

（二）在高中历史课堂中融入史料，培养学生分析能力

在高中历史教学中融入史料教学，对培养学生的自主思考能力和自主研究能力有非常重要的帮助作用，同时不仅可以很大程度地提高历史课堂的质量，还可以有效提升学生的自主能动性。因此，教师可以在历史课堂教学中创新教学方式，在进行教材知识的讲解中进行史料的融入，从而帮助学生对教材知识内容有自己的思考，在课堂中表达自己的想法，培养属于自己的历史价值观，促进学生的主动性，提高学生的教学主体地位。在进行高中历史的教学中，对优选的史料素材进行讲解，重视培养学生的独立性与创造性，从而提升学生的历史能力和历史素养，提升高中历史课堂的有效性。

（三）创设情境，激发学习兴趣

情境教学有一定的趣味性和探究性，教师在教学过程中采用情境教学的方式将学生融入当下的情境中，能够很好地弥补传统教学模式的弊端。历史课堂中创设的情境可以是多媒体形式，也可以是生活化情境，还可以是问题情境、游戏情境、故事情境，一切情境创设都是为了吸引学生注意力，让学生产生历史探究兴趣。例如，在新教材《中外历史纲要上》第8课《三国至隋唐的文化》中蕴含丰富的美育素材，进行历史教学中美育的渗透时候，讲述的历史艺术美包括文学、书法、绘画、雕塑等作品的美。从建安文学、南北朝民歌再到辉煌灿烂的唐诗，从“飘若浮云、矫若惊龙”的书法家王羲之的《兰亭序》到颜筋柳骨为代表的唐朝楷书佳作，从擅长“以形写神”的顾恺之的名作《女史箴图》和《洛神赋图》到隋唐时期展子虔的山水画《游春图》、阎立本的人物画《步辇图》以及“吴带当风”著称的画圣吴道子，还有闻名世界的云冈石窟、龙门石窟和敦煌莫高窟，呈现了一场艺术美的视觉盛宴，可以进行多角度的情境创设，激发学生的学习兴趣，提高学习成效。

结束语

学习历史文化不仅能够增强学生的民族文化自信和民族凝聚力，还能帮助学生学习知识，拓展视野，提高自身素质。因此，对于高中生来说，历史是一门非常重要的学科，而要想学好高中历史，不仅需要学生培养对中国传统文化的兴趣和历史的兴趣，还需要教师在教学中创新教学模式与教学内容，从而实现新课标下高中历史课堂教学的有效性，帮助学生更好地了解历史，提升高中历史教学的质量和效率。

参考文献：

[1]翟小锋.提高高中历史课堂教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2021（01）：147-148.

[2]黄菊华.高中历史课堂有效性教学策略探讨[J].高考，2020（34）：61+63.

注 六安市教育科学研究项目2020年度立项课题《基于新教材的高中历史课堂教学时效性研究》（立项编号：LK20035）