特殊教育学校盲童学生心理健康研究

王妍

摘要：学生的心理健康问题是教育界最关注的问题之一，而盲童作為特殊教育中的一类学生，特殊教育学校也要引起足够的重视，以防止盲童学生产生不良的心理问题，扼制盲童的健康成长。因此，作为特殊教育学校需对盲童安排心理健康服务，不断提高盲童的心理素质。

关键词：盲童;特殊教育学校;心理健康教育

由于盲童学生在视觉功能上有缺陷，给盲童的生活、学习和人际交往等方面带来了阻碍，还对盲童的身心健康有着很大的影响。鉴于此，本分分析了特殊教育学校中盲童存在的心理问题和心理健康问题的影响因素，提出了特殊教育学校对盲童学生实施心理健康的策略，以期提升盲童的心理素质。

一、盲童存在的心理问题

（一）自卑心理

有一些消极的言论对他们造成了一些语言伤害，譬如，失明是可悲的、可怜的。盲童的亲人、朋友或者本人也有这方面的消极偏见，这都影响了残疾盲童的自尊，使他们感到压抑，总觉得自己“与众不同”，同时也为自己找到了生活和学习失败的借口。

（二）不安全感

盲童的不安全感非常强烈，而现实中的人缺少科学的理论指导，不熟悉残疾盲童的实际，常常做出违背盲童意愿的事。明眼人导盲技巧应该是：明眼人在盲人侧前方一步的地方，盲人握住明眼人胳膊的适当位置慢慢行走。然而，现实中明眼人用手拖着或干脆在残疾盲童的背后推着前行，不对他们做前方障碍物的提醒，往往导致他们的身心受到严重伤害。

（三）以我为中心

由于身体的残疾，盲童备受家庭成员的过分呵护，时间长了，逐渐产生不考虑别人，从他人的角度来处理周围的人和事，唯我独尊，以自我为中心，要求表现突出。

（四）孤独感

盲童和外界的交往缺少主动性，口头语言与态势语言不符。一般情况的人际交往，态势语言和有声语言并举。态势语言有助于辅助语言的形象性，更有效地帮助他们独立地表情达意。盲童很难实现自己身体的姿势、面部表情等，更别说“眉目传情”了。因此，他们感觉自己说话太多，和别人不一样;或者一言不发，又怕忽视，孤独感油然而生。

二、盲童心理健康问题的影响因素

（一）学校因素

有的学校条件有限，受到各种制约，根本不能满足盲生的特殊需要，造成盲生学习和人际交往的障碍;部分教师没有心理咨询师资格证，专业素养有待进一步提高，否则盲生的心理异常不能及时发现，他们的心理问题得不到及时有效的倾诉和疏导，就会造成盲盲童产生严重的心理问题。

（二）家庭因素

在家庭中，父母之间、亲子之间的关系直接影响盲童的心理健康。试想：一个家庭中父母关系恶化，整天争吵，对盲童缺乏爱心，在情感上没有关心，盲生很容易产生恐惧心理，他们的情绪变化大，往往表现出攻击性行为，他们控制不住自己的情绪，最终导致他们人格的缺陷。家长对盲童的期望过高或者过低、管教过严或过松，都不符合盲童身心发展规律，久而久之他们就会产生焦虑、反抗、冷漠自卑。

（三）盲童因素

视觉是人类获取知识、技能的主要途径。盲童学习时自然要受到一定的限制或者说是束缚，而且影响的程度各异，因人不同也不一样。先天失明的盲童比后天失明的盲童的影响大些。

三、特殊教育学校开展盲童心理健康教育的策略

（一）设立心理健康课

开设心理健康教育课，组成与学校分管领导牵头，以班主任为主体，以专职心理教师为骨干的心里健康教育团队。调查中发现，大部分的学校已经形成了以分管领导牵头，以班主任为主体，以专职心理健康教育教师为骨干的心理健康教育团队。在有专职心理健康教育教师的学校，他们可以到当地的专门的学校接受相关培训。任课教师通力合作，在学科教育中渗透心理健康教育，使心理健康教育工作全覆盖。在心理健康教育工作中，只有心理教师和班主任是远远不够的，需要各个任课教师的通力合作，并针对学科本身的特点，挖掘教材内容中的心理健康教育因素，在教学中及时发现随班就读视力残疾学生的细微反常情绪和行为，把对他们的心理健康教育渗透到课堂教学中，深化心理健康教育。

（二）开设心理咨询、宣泄室及心理QQ微信群

学校要设立心理咨询与宣泄室，由心理教师负责（具有咨询师证书），热情接待来访的盲童，收集心理健康教育的资料，创立心理QQ与微信聊天群，适应新事物的发展，可以群聊或私聊，让盲童随时随地都可以与心理辅导教师沟通。此外，还可以使用盲文或者纸质书信的形式交流。

（三）全面渗透心理辅导

特殊教育学校是全封闭式教学模式，教学与生活紧密结合，所以，盲童的心理辅导比普通学校要到位。不管在课上，还是在课下，盲童的衣食住行都需要渗透心理辅导。教师要对盲童全面了解，工作力争井井有条，让社会、学校和家长放心。

（四）开展记录个案研究

心理教育工作要落实到班主任、盲童处和辅导组教师。盲童的心理问题很多，负责的教师需更加细心。不同的盲童有着不一样的心理困惑。教师要不断提升自身的专业水平，帮助盲童解决心理困惑。对盲童的主要问题要做好记录，便于以后查找资料，也帮助教师记忆盲童的问题。教师要结合盲童的心理问题程度，每周、每月、每学期或每学年对盲童的问题实时跟踪。

（五）加强师资队伍建设

学校要设立以班主任为核心，全体教师配合的心理健康教育团队，结合盲童的实际情况，开展心理公开课，座谈会和交流开放日，把心理健康教育的培训列入培训计划。学校要不断扩充师资力量，由理论到实践，对新任教师加强培训学习，并不间断地更新新的培训内容。

（六）家庭与学校教育有效沟通

定期与家长交流盲童的情况，开展家庭教育指导，帮助学校与家长建立良好的关系。家长对盲童的心理成长和生理成熟要实时监控，这样，即使脱离学校的教育一样可以自我督促。无论在家庭，还是在校园，只要发现了盲童的心理问题要适时反馈，促进盲童的个体发展。学校要努力培养盲童自尊、自强、自立的人格，把心理健康教育作为学校德育教育的主要内容。

四、结语

综上所述，培养盲童良好的心理健康状况是一个巨大的工程，任重而道远，需要社会、学校、教师家庭共同努力。这样盲童就能感觉到社会大家庭的爱，而这份关爱将会伴随他们的一生。

参考文献：

[1]李丽.特殊教育学校盲童心理健康相关问题思考[J].课程教育研究，2020（20）：40—41.

[2]成为品.心理咨询基础[M].北京：中国盲文出版社，2020.