情感教育让课堂教学生机勃勃

毛彩虹

工作十几年来，我一直致力于专业技术的提高，研究教材、教学大纲，钻研教法，尽力去做一个合格的教师。在成长的路上有风有雨有收获，走过的这些时光里留下点点感悟，愿意与同行分享。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说： “没有爱就没有教育”。我们教师都有爱，但如何去爱？这在教学实践中是个难题，特别是高中学生，他们的学习任务很重，各科老师与他们相处的时间极其有限，因此教师要珍视这有限的机会。爱是什么？很难说清，爱学生应该是善待学生。我们经常说人要有善心，人人都有善心，但我要说要有善行，一个善良的人偶尔也会表现的凶恶，让不熟悉的人看来他就是个恶人。我自认为是善良的人，但有时表现的并不善良，因此时常反思追寻什么才是善……，终于寻到了——“上善若水”。“上善若水”语出《老子》：“上善若水，水善利万物而不争。”意思是说，最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利。教育不是一蹴而就的，要拿出润物细无声的耐心，学生是有个性的，教师需要有水一样的宽容，至此我有了方向。

走进课堂就时刻准备着帮助每位学生，最重要的是帮助他们树立克服困难的信心，找到努力的方向。在课堂上评价学生不带感情色彩，只做客观评价，并提出希望。比如学生做物理计算题，步骤不规范，当然也有知识性错误，仅通过作业批改讲评效果很差。课堂上或者自习课上让学在黑板上做题，出现的问题容易引起学生重视，而讲评时不针对学生而只针对习题，先评可取之处，再評漏洞，最后提出改进方案，这样评出了学生的信心和努力方向。尽量使每个同学都有表演的机会，都能获得老师的鼓励，当然有些同学基础较差，因此必须注意题的难度是否适合学生。经过一段时间有目的的实践，轮到上黑板做题时，就有同学积极要求去做，说明他由此能获得了成就感并且逐步树立了信心，假如每个学生都能在课堂上获得成就感，那么就不会有不努力的学生，但教法不是万能的，我们要有目的的去用，教法没有好坏，但必用心。

课下帮学生解决问题是难得的交流机会，必须得把握好。学生的程度参差不齐，程度好的问问题很简单，稍稍点拨就可以打发了，老师们最喜欢这样的学生，但班里这样的学生太少，对于普通高中的教师来说，最让人头疼的就是基础差的学生经常问一些很简单的问题，教师费时费力见效很慢，偶尔有这样的学生教师还能勉强应付，随着数量的增加，教师的耐心城墙将不再坚固，工作的压力烦躁会使教师的服务态度品质下降，这是非常可怕的问题，这将影响的不仅仅是一个学生，破坏力非常之大，假如我们了解其恶果，我们定能想出解决问题的办法。我的办法是去了解学生，理解学生的苦衷。比如有些学生基础差理解慢，来问问题时胆战心惊，深恐遭批，对于这些学生必须耐心细致，尽量能找出他学习中的长处，并鼓励多问。曾遇到一个特别的男生，他来问题时手一指，使个眼色，又一努嘴，轻吐一句“这个题不会”，这样的学生很让人生气，我压住火气问“你是怎么想的？”他结结巴巴地说不清楚，有女生在旁边更是有话说不出，我没在意便伤到了他，后来发现他有情绪才找他谈话，之后意识到我错了，他有点结巴，他的表现我应该理解，不应该把他与其他学生等同看待。只要问问题的都是好学生，他们或许问的问题让人生气，那是因为我们对他们的了解不够，或者我们讲的方法不适合他们，我们需要反思。我们经常会生气的说：“这道题我刚讲过他又来问！”仔细思量学生出现这种情况很正常，他真的没听懂，班里肯定有不懂也不问的。课下辅导是教学中的重要环节，在这个环节中必须达到两个目的：第一，弥补课堂教学的不足，针对学生个性讲知识。第二，了解学特点，帮学生树立信心，尽量能做到让学生这次问过问题，下次更积极主动问问题。第二点尤为重要，可以改良学生的学习风气，通过融洽的师生交流必能增进感情。

还有一个值得下功夫的环节——批改作业。对于学生的作业有批有改，我曾经偏重于改，让学生知道哪儿错了，我知道学生都错哪儿了。要想延伸作业作用，延伸到学生的心里，必须有批语。用魏书生的话说，批语是个宏大的世界呀！在对学生不太了解的情况下，可以针对作业，先肯定那些知识掌握了，再指出一点点问题，最后提出希望和努力的方向，学生不止想知道对错更想获得情感的滋润，通过作业师生的心连在了一起，同呼吸必能共命运。随着对学生的了解，除了对作业具体评价之外还要加上学生的平时表现，也应该先肯定再提出希望，这样做学生会觉得自己倍受关注，那么学习不再是枯燥的而是有血有肉的生活。起初我也怀疑这种方法的效果，偶然间看到有学生把我的批语剪下来粘贴在笔记本上，我想应该是起作用了。任何一种教学策略都不要期望对每个学生都有效果，只要对一些学生有用，就有去做的价值。期末学校组织学生给任课教师打满意率，我的满意率是百分之百，史无前例，那年我在高三，对学生来说物理最难学，并非所有学生都能听懂，我想最主要的原因是他们对我有较深的情感。

培养师生感情途径可能还有很多，它值得我们去开拓，教育必须人性化。教育应该是涓涓细流不该是狂风暴雨，教育应该是灵活自如的不该是程式化的，教师的良苦用心定能在学生身上显示作用。