浅谈大数据背景下的课堂互动评价教学实施策略

余雪棉

摘要：新课改指出初中科学教学要顺应时代的要求，以培养学生的科学素养为根本目标，鼓励学生在互动合作中评价科学课堂，形成以学生为主体、多元化评价内容、评价方式的体系。但目前的初中科学课堂缺少师生互动，大多运用传统的互动评价模式，不利于科学课堂教学效果的提高。因此，教师应借助大数据的优势实施初中科学课堂互动评价教学，在动态教学资源中增强学生的参与性、互动性，在良好的课堂互动中发展学生科学素养。

关键词：初中科学;大数据;互动评价

教学评价是初中科学课堂的重要内容，需要教师根据教学目标评价教学过程和教学结果，具备课程分析、反馈、强化等作用。在以往的教学中，教师都是用考试的方式评价，过于强调学生的分数，在大数据背景下初中科学教师应转变评价方式，完整采集学生在课堂内的信息，在师生互动中评价学生，使得评价结果更加的具体、准确。

一、大数据背景下的初中科学课堂互动评价教学的优势

大数据与传统的信息收集的方式不同，它是利用信息技术收集学生在课堂上的信息，在根据各项信息综合分析学生，发现教师在常规信息中发现不到的问题。在大数据背景下实施初中科学课堂互动评价教学有以下几点优势：首先，大数据能让师生得到更精准的信息，如将学生的学习表现、练习结果等整合出来，让学生根据这些信息进行互动评价，分析对方的学习问题，激发学生在科学课堂中的积极性和主动性。其次，科学是一种综合性较强的学科，需要学生具备一定的科学思维和探究能力，当学生在进行科学行为的过程中教师可以利用大数据把握学生学习内容，鼓励学生通过小组合作的方式评价，增强学生间的沟通交流，互相发现对方在学习上的优缺点，达到共同进步的效果。最后，大数据背景下的互动评价教学能让学生运用多样化的方式学习科学知识，帮他们理清科学学习思路，在问题的思考、表达上更清晰，也能积极向教师反馈，有利于学生多元、全面的发展。

二、初中科学传统互动评价的问题

在传统教学模式下，初中科学教学都是老师问、学生答的互动方式，这种方式下教师能全面展示课堂问题，学生学习起来比较有逻辑性，课堂的教学目标和重点也比较突出，但师生互动的灵活性比较差，科学课堂的氛围也比较枯燥，导致互动评价存在一些问题。首先，在新课改背景下，教师应该对教学评价有全新的认识，但部分教师对教学评价不够重视，认为学生的考试成绩就足以评价他们的课堂表现，没能全面的评价学生。其次，有些教师已经认识到了教学评价的重要性，但在评价时也只是评价学生对知识的吸收，没有从情感上评价学生，没有注意到学生对科学教学的态度，导致课堂缺乏多元化的评价内容。再次，教师的评价语言也比较单一，激励性的评价能激发出学生对科学的学习兴趣，因此教师应用生动有趣的语言评价学生。但有些教师的评价语言单一、生硬，学生感受不到教师对自己的关爱，体现不出教学评价对初中科学课堂的作用。

三、大数据背景下的初中科学课堂互动评价教学的策略

1.遵循因材施教，重视教学评价

大数据时代下，互联网比学生更了解自己的学习情况，利用大数据可以根据学生浏览过的问题、完成例题情况、纠错情况等分析学生知识的薄弱点，为学生制定出恰当的学习方案。在新课改的指导下，教师应利用大數据的这一优点转变自己对教学评价的认识，积极遵循因材施教的原则开展互动评价教学，对于不同的学生给出不同的评价内容，引导学生个评和互评，以此来满足学生在科学课堂上的需求，形成浓厚的师生互动氛围。因此，教师可以利用大数据建立学生科学学习档案，在互联网中细化学生的科学学习内容。首先，教师应将学生分组，给每组学生制定学习评价表，将学生的学习方法、课堂发言、师生互动、课后练习、作业情况、考试成绩等信息记录下来，再由教师和组员根据大数据得出的数据对学生打分，以此来增加师生在课堂上的互动，同时调动学生对科学的积极性，这样教师一抛出问题，学生能积极的讨论和回答。其次，在建立档案后需要教师、学生和个人完成学习评价表，由教师和组员在在科学学习上监督学生，纠正学生不良的学习习惯，并且每隔一段时间可以在每组选出一名科学学习标兵给予一定的奖励。例如在《常见的植物》的教学中，学生对植物了解得比较少，可以利用大数据检测学生知道哪些生活中的植物，再运用图文结合的方式丰富学生对植物的认识，在这一过程中让组员在网上互相记录下学生是否积极回答问题、探究本节课的科学问题等，用大数据筛出学生知识遗漏的地方，发挥出教学评价的作用。

2.丰富评价形式，形成多元评价

目前考试还是初中科学教学重要的评价方式，但许多学生在应试教育下已经厌烦了考试这种形式，也容易增加教师的教学负担，因此教师可以利用大数据增强互动评价的趣味性，解决学生考试疲惫的问题，在评价时注入对学生的情感，在互动中加强师生间的关系。首先，教师可以展示出动态的科学问题解决纸质版考试枯燥的问题，例如在《动物的生长时期》的教学中，教师可以用视频展示出青蛙、蝗虫的不同形态，让学生直接利用电子学习设备作答，写出青蛙、蝗虫的生长周期和共同点，解释这个例子证明了什么，环境的变化对动物的生长有什么影响，这些避免了学生阅读枯燥的问题，能在趣味学习中掌握课堂知识。其次，教师可以利用大数据快速批改出学生在练习中都出现了哪些错误，每道题的出错率有百分之几，哪道题的出错率最高等。其次，教师也可以利用大数据与学生进行游戏互动，达到互动评价的效果。例如在《水的组成》的教学中，教师可以在电子学习设备上进行知识竞赛，让每个小组派一个人进行竞赛，保证每组派的学生科学水平相当，将水的组成、单质和化合物、氢气的性质、实验室进行氢气验纯的方法等知识点制作成等级小游戏，通过游戏竞赛的方式检验学生对《水的组成》的掌握情况，提高初中科学课堂上教学评价的互动性和趣味性。

3.分析典型问题，转变评价语言

在互动评价教学中，教师需要分析典型问题来提高课堂教学的效果，在教学过程中教师可以利用大数据分析学生容易错的问题，整合问题教学的资源，为学生设置最贴合他们实际生活的问题，在师生互动中转变单一的评价语言，多从学生学习态度、学习方法上进行评价，最后用视频讲解问题的解题思路和答案。例如在《电磁铁的应用》的教学中，可以出示电路装置图，提问学生当电路发生故障断开时红灯亮起，并且装置中的铃自动报警，当故障解除电路接通后绿灯亮起，试着解释它的原因。这个问题考察的知识点比较综合，学生很难完整的回答出来，因此教师可以先点拨学生，让学生在学习设备上作答，再展示出动态的问题讲解，总结出这个问题考察的知识点，帮学生理清集体思路，保证教师全面的评价学生。

结束语

综上所述，在大数据的时代背景下，初中科学教师应改变自己的教学和评价模式，采用多元互动的评价方式引导学生个评和互评，为学生制定个性化的学习档案，清晰认识到自己科学学习的问题，在趣味、多元的评价形式中提高课堂质量，并构建信息化的教学课堂解决学生出现的典型问题，使得评价主体更自觉、评价结果更精准，促进学生科学综合素养的发展。

参考文献：

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